摘要：项目教学就是让老师与学生一起进行完整项目的工作，从而达到教学的目的。这是一种新型的引导教学模式，在整个教学的过程中，不仅可以充分发挥教师的主导作用，还能够突出学生的主体作用。通过整个项目的工作，学生不仅了解到具体工作的全部流程，还能够将课本知识还原到实践当中，锻炼了自身的动手能力。本文就项目教学法在数控加工技术课程中的应用进行了阐述。

　　关键词：数控加工技术模拟仿真创新意识团队协调

　　中图分类号：G642.4文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.034

　　随着世界知识经济的发展，数控技术专业逐渐向多学科的综合技术方向发展，集电子、计算机、信息、管理等于一体的数控加工技术得到了应用与推广，这就对传统的数控技术专业的教育提出了新的要求和挑战。在经济迅速发展的今天，数控技术专业的学校要抓住技术变革机遇，积极采用行动导向的教学模式，注重学生的零距离上岗能力，为社会培养大量优秀的高技能数控加工专业人才。

　　相对于传统的数控加工技术教学模式来说，项目化教学法更有利于学生积极性、主动性的培养，它采取以项目为中心的教学模式，将书本的内容转变成实际的操作经验学习与交流；它改变了传统的教师中心地位，确立了学生的学习主导地位；它对数控加工专业的教师提出了更高的素质要求。因此作为教师要具备过硬的专业技术能力，明确教学的学习目标，坚持以学生为中心，尊重学生的主体地位和个体差异，为更好地进行整体的数控技术专业建设打下良好的基础。

　　1项目任务

　　数控加工技术课程是数控技术专业的主干课程，作为一门综合技能训练课程，在教学的过程中采用项目教学法首先要重视学生的识图与零件定制、夹具选择以及数控刀具选用、程序编写等方面的技能，为确保学生能够对数控机床进行熟练的操作和生产过程中的安全性，教师可以对项目任务进行合理的安排。例如将整个项目以任务的形式进行链接，首先进行零件图的识读，确定采用何种方法加工；其次进行；然后进行数控程序和数控加工工艺的编写和模拟仿真的加工；最后进行数控机床的实际操作加工并进行加工产品的检测。在整个项目生产过程中，学生可以在实践中感受到数控加工的真实情景并发现问题从而进行问题的解决，自身的综合应用能力会大大提高。

　　2项目目标

　　2.1基础素养教育的目标

　　好的职业道德素养是做好工作的前提，因此进行项目化教学不能忽视对学生的基础素质的教育。首先要培养学生吃苦耐劳、乐于奉献的精神以及节能环保的意识与习惯，在工作过程中要求学生相互配合、团队合作，爱岗敬业，不断增强团队的凝聚力与向心力。其次还应该注重学生知识应用能力的培养，善于将课本知识转化成分析问题、解决问题的实践能力，增强自我学习和与人交往的能力与意识，不断培养自身的创新意识。

　　2.2专业素养教育目标

　　提高学生的专业知识能力，要求学生在项目的操作过程中掌握机械制图、金属切削以及金属材料处理等多方面的专业相关知识；培养学生的专业技术能力，掌握数控切削加工技术、金属材料热处理、测量技术以及设备保养等安全生产综合技能；提高学生的专业能力，提高解读零件图的技能，根据零件的加工方案选择合理的夹具和数控刀具，掌握正确的测量与检验的技能，合理地利用现有的资源降低生产的成本，坚持环保的理念不断提高自身的技术创新能力。

　　3项目实施过程

　　3.1合理分配项目的实施计划与时间

　　根据课程的安排情况合理安排项目实施的程序和时间，首先安排两个课时让教师零件图的识读指导，并让学生进行分组讨论，采取与教师互问互答的形式巩固和提升机械制图和公差配合专业基础知识；零件的工艺分析、数控机床的选用、工夹量具的选用尽量安排四个课时，让学生具备独立选择工具并安装的能力，同时做好检查的记录工作；接下来刀具刃磨技术、编制工艺方案以及模拟演示分别安排至少六个课程的课时，让学生在互相配合的过程中掌握实际操作的各种准备工作和程序；最后进入实际操作演示和产品测量阶段，教师根据具体项目的工作原理与特点进行课程的安排，并进行产品质量知识的讲解，指导学生进行测量，培养学生的产品质量意识。

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