【摘要】本文在简述了科学探究的含义后，主要介绍了科学探究在“物理课程标准”中的地位和要求、本人在初中物理教学中如何实施科学探究教学活动、以及通过教学实践后的一点感想。由于本人参加工作的时间不长，水平有限，文章中有不妥之处，敬请各位专家、同仁指教。

　　【关键词】课程标准；物理教学；科学探究；科学；标准

　　面对新世纪飞速发展的信息技术和初见端倪的知识经济，世界各国都对人才培养提出了更高、更新的要求，都非常重视基础教育阶段的科学素养教育，都把培养学生科学探索能力作为基础教育的基本点，都力求使受教育者从单纯的积累知识向探究知识转变，从强调知识内容的积累向探究知识的科学过程转变。为此，新课程标准（以下简称“标准”）中就明确了“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的物理课程的基本理念。把“科学探究”作为“内容标准”的一个重要部分。如何领会“标准”中的这一基本理念，把培养学生科学探究能力落实在物理教学的每个环节中，已成为每个中学物理教师新的课题。我在学习“标准”、对学生进行科学探究能力培养方面做了如下一点尝试。

　　一、认真学习“标准”，领会“注重科学探究”的基本理念

　　所谓的科学探究指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。在基础教育中，科学探究也指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动。科学探究是一种多侧面的活动，需要做观察、需要提出问题、需要查阅书刊及其他信息源以便弄清楚什么情况已经是为人所知的东西、需要设计调研方案、需要根据实验证据来检验已经为人所知的东西、需要运用各种手段来搜集、分析和解读数据、需要提出答案、解释和预测、需要把研究结果告之于人……因此，在“标准”中明确指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。让学生通过经历科学探究活动，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神，从而培养学生的科学探索能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

　　二、把科学探究渗透到物理教学的各个过程

　　作为中学教育基础课程之一的物理课程，因其研究对象是客观物质世界。研究目标是正确揭示客观世界现象和过程的本质规律，研究最基本的方法之一是观察和实验。在中学物理教学中很容易为培养学生的科学探究能力提供很好的环境和素材。所以，在中学物理的教学中，要有计划、有目的地把科学探究活动渗透到物理教学的各个环节。通过各种科学探究活动系统，全面的培养学生的科学探究能力。

　　1.制定“科学探究”的教学计划，有的放矢地实施“科学探究”教学

　　由于科学探究的要素较多，科学探究的形式又多种多样，所以，在教学伊始，教师首先要根据本校物理实验室的条件、器材情况，结合学生的认知能力和物理知识的教学内容，制定详细、可行的“科学探究”的教学计划。

　　通过教学实践，我认为培养学生“科学探究”能力也应遵循“由浅入深”“由表及里”“由简单到复杂”的认识规律。在实施“科学探究”教学的起始阶段，可以就“科学探究”要素中的某一要素，通过科学探究的教学活动进行着重培养和训练。当学生对科学探究的各种要素都比较熟悉后，再选择在一次科学探究过程中涉及所有的要素或部分要素的能力培养方法进行教学。

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