2012年8月至2013年8月，笔者作为访问学者访问了美国佐治亚大学，在进行科学研究的同时，也有机会深入了解美国小学的教育实践，对美国小学教育有了更直观、更感性的认识。基于此，笔者希望透过美国小学教育细节的呈现去思考美国教育中的“学生主体”，期望对我国小学教育改革与发展有所启示。

　　“学生主体”似乎是一个毋庸置疑的判断，但仅仅将“学生主体”当作一个口号，真正践行“学生主体”似乎是更有意义的行动。在这一点上，美国小学教育实践中的一些细节值得我国教育工作者思考与借鉴。

　　一、让每一个学生体验到“学生主体”是美国教育实践的突出特点

　　学生是学校开展教育工作的第一出发点。美国实行的是“就近入学”制度，其出发点就是要给学生提供便利，这本身就是“学生主体”的一种体现。只要申请人身份合理合法，入学是一件非常简单的事情。不管是当地的学生，还是外地转学过来的学生，只要身份合法，办理入学手续就会很简单，仅仅需要十几分钟就可以完成，完全没有“择校”、“测试”等诸多的程序和限制。

　　不仅如此，学校教育是指向每一位学生的。例如，一位中途插进美国小学班级中的学生就变成了插班生，学校会给这位学生发一个漂亮的小袋子，上面写着：“redfish，bluefish，welcomenewfish！”里面会是一些小书签、橡皮之类的玩意儿。对于一个初入班级的学生来说，这一细节会让他不由自主地产生一种归属感，感受到自己是“被尊重、被接纳的主体”。

　　学校的每一项工作都是以学生为出发点来考虑的。例如，学校提供给学生的午餐有A、B、C、D四种选择，实际上是充分考虑到不同学生的饮食偏好和习惯，保证每一位学生都能吃到自己喜欢的且营养丰富的午餐。学校每周五会给学生发放下一周的餐单，上面详细标明每一天的午餐内容和营养成分，这样就能保证学生做出更加符合自己喜好的选择。

　　每一位学生过生日的时候，学校电视广播的主持人都会在晨间新闻中予以播报，而且校长会亲自到过生日学生的班级，向学生问候“生日快乐”，还会赠送生日小礼物。教师也会组织全体同学为过生日的同学送上各种祝福，让孩子充分体验到自己作为一个独立主体的自豪与喜悦。

　　美国学校的校车不仅质量是最好的，而且服务也能充分地体现“学生主体”的地位。通常，校车会开到小区里，学生下车只需步行几十米就能够回到自己的家中。一旦遇到下雨或下雪等恶劣天气，校车会主动地开到每一位学生的家门口，保证他们不会被淋到。虽然这只是一个个小小的细节，但是蕴藏于其中的“学生主体”理念是值得我们深思的。

　　二、教师具有“服务学生”的意识，基于“学生主体”实施教育行动

　　笔者在和美国小学教师接触与沟通时会强烈地感受到他们“服务学生”的意识。每天早晨，当家长开着车送孩子到学校大门口时，四五位教师一字排开，依次为孩子打开车门，然后特别真诚、热情地问候孩子：“Goodmorning！”“Howareyou？”并给孩子一个热情的拥抱与灿烂的笑容，然后彬彬有礼地对家长说“Haveagoodday！”孩子从中体验到这将是愉悦一天的开始！但凡学校举办各种活动时，校长会亲自站在门口，毫无架子地欢迎每一位学生和家长。透过校长与教师的这些行为，笔者深切地感受到在美国的小学里，学生是主体，教师是服务于学生的。

　　美国教师在教育工作的很多细节中也会体现“学生主体、教师服务”的意识。每当学期初，教师会发给学生一张材料清单，上面涵盖整个学期需要准备的所有学习材料，目的是方便孩子一次性地准备好所有材料。每月月初，教师会发给学生一张本月的日历，在上面标注接下来每一天会进行的活动。教师在本周还会发给学生详细的下一周的每日课程表，备注每天需要注意的事宜，如课后的俱乐部活动、PTO（家长、教师和学生的聚会）活动，等等，确保学生不会遗忘。此外，教师每周还会发给学生及其家长这周比较详尽的周工作总结和下周的教学详细计划，包括各个科目的基本内容和目标，提醒学生需要注意的一些事项和内容。学生或者家长给教师发送的邮件，永远都是当天回复。有需要沟通的事宜，家长只要在学生的StarBinder里写个留言，教师就会在第一时间给予反馈和处理。

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