教师通常只在周一到周四给学生布置作业，他们认为周末是学生的休息时间，学生也需要放松、玩耍、增长见识，所以美国小学教师在周末是不会留作业的。各种节假日，美国教师更不会布置家庭作业，充分地尊重学生的主体诉求。

　　每个学期，教师都会组织家长会，同样也体现了“学生主体”的意识。每个学期初的家长会，教师会向家长介绍基于学生考虑的课程设置和内容安排。学期中后期，教师会安排与每位学生家长进行一对一的沟通，不仅在会面时间上充分了解家长的时间安排和需求，而且会见的内容完全是个性化的、以学生为主体的反馈。教师会准备体现每位学生学习具体情况的各种材料，详细地向家长介绍学生的在校情况，并针对学生的具体问题给家长提供帮助与支持，如推荐阅读书目、开展家庭数学游戏活动，等等。

　　教师在教学设计和安排上会更充分地考虑学生的背景、需求和兴趣。例如，在所布置的项目学习中，教师会考虑每位学生的主观愿望、兴趣和喜好，让学生自主选择；此外，教师也会结合不同孩子的背景和经验提出具体的建议。在一个有关中国文化的项目中，美国教师就会让一位从中国转学过来的学生进行“中国学校”的项目研究，充分地考虑不同学生的背景和经验。

　　三、以学生为主体的教育环境创设

　　美国小学不会在校园环境中过多地展示学校的荣誉和成果，也不会安排宣传宏大的教育口号，更不会存在过多的展示“教师风采”的布告栏。美国小学整个校园环境的创设，都是基于“学生主体”这一视角的。

　　正是基于学生主体的考虑，美国的小学环境也不会突兀地体现与幼儿园的割裂和明显的差异。无论是墙面设计还是教室里的展陈，美国小学环境都体现了连贯的、一脉相承的过渡性特征。墙壁上全是学生的作品，没有修改、雕饰和润色的痕迹，朴素而充满童趣。即使是对该校教师照片的呈现，也全部用学生的美术作品来凸显。走廊的过道里全是学生的展陈设计，一把把舒服的椅子、几个舒服的靠垫，这是让学生心情愉悦的环境。教室里没有“高位的”、“宣教式的”条条框框，更多的是体现各个学科本学期的主要内容，这些内容是细化的，同时也是有选择的。例如，三年级班级的墙壁上会把本学期学生要掌握的重要单词、容易出错的单词按照字母顺序罗列出来，也会有不同句式的概括性说明和具体例子，学生会一目了然，非常清楚。

　　班级里的环境是出于方便学生走动、取放材料而进行设计。放眼过去，人们可能会觉得教室里“很满”，各种各样的材料分门别类，甚至有的班级里还会养小动物。教室会准备好各种学习用具和美术材料，便于学生使用和取放。小组主体模式的座椅摆放方式自然地让人感到教师不是课堂的中心，课堂是指向每一位学生的。

　　学校的图书馆、班级图书馆和计算机室，同样体现了学生的主体意识。图书馆按照学生阅读水平和阅读材料性质的分类方式，非常便于学生展开分级阅读和个性化借阅。班级中阅读材料的提供也充分体现了对各个学生不同阅读水平和能力的考虑，既有图画为主的绘本，也有分章节的小说，保证所有的学生总能找到适宜自己阅读的图书。

　　四、对我国小学教育的启示

　　观察美国小学教育以学生为主体的教育实践，反观我国的小学教育，人们就会发现这里面存在的很多现象和问题是值得我国教育工作者进行深刻反思的。

　　首先，我国教育应该创建符合学生心理需求和年龄特点的话语体系。教育内容应该是丰富的、具体的，也应该是学生能接受的，因此，我国的教育话语应该是学生能听懂的。例如，“北京精神”、“中国梦”都是高位的、概括的、宏观的内容，并不适合小学生教育。我国在试图开展品德教育、熏陶教育的时候，应该深入挖掘体现教育内容的具体载体和形式，探讨如何把高位的、抽象的内容转化成学生能够理解的、乐于理解的内容，要在教育效果上进行深入的思考。

　　其次，学校和教师应该具有真正服务学生的意识和行动。这种意识要具体到学生的日常生活与点滴细节。例如，学生书包里的哪些东西是学生每天必须带的、哪些东西是班级增加个小柜子就可以解决的。学生在学校的午餐，学校要了解是否有些孩子对某些食物存在过敏反应？如何提供给学生健康、营养又富有个性化的午餐？学校应该在开学前就形成内容详尽的校历安排，每月、每周教师向学生和家长提供有清晰说明的班级活动总结和下一阶段的安排计划。学生需要准备的物品，学校可以在开学初给学生发一张统一的材料清单，列上本学期需要的所有材料，避免学生出现今天买这个、明天买那个的情况。

　　最后，学校的教育环境应该是基于学生而创设的。当前我国很多学校在环境创设中更多是在展现学校的业绩、学校的口号等内容。事实上，一所好学校最有说服力的表现应该是学生对校园环境的喜爱程度。学校应该在环境创设中体现学生眼睛所见的、心灵需要的和体现学生主体的作品。教室的墙面上应该是与各个科目学习有关系的本质内容的抽取和体现；走廊的过道里应该是体现学生需求的人性化的摆设。小学一、二年级的班级环境应该考虑到幼儿园的衔接和一致性，避免不顾儿童年龄特点和心理需求的断裂式的环境设置。

　　如果每一位教育工作者都能够时刻把学生放在最重要的位置来实施教育决策、教学设计与教育活动，那么，教育才会是尊重的教育、有效的教育、受学生欢迎的教育。

 

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