T：Ifhunterscatchagiantpanda，whatwilltheydo？

　　S：Theywillkillitforitsfur.

　　T：Abearwillattackpeople，if……？

　　S：Ifitisindanger.

　　T：Youwillbelateforschool，if……？

　　S：Ifyougetuplate.

　　T：Youwon’tcatchtheearlybus，if……？

　　S：Ifyoudon’tgetupontime.

　　再次就是可以对学生进行对话操练或者教师和学生、学生和学生之间自由的对话讨论。首先教师可以让学生跟着录音机去读；然后将对话进行某些同义词的替换，让学生将新的对话进行反复的练习；最后教师可以组织学生对这些将对话的内容分角色来进行朗读、对话。基本操练结束后，教师可安排学生运用所学，进行“头脑风暴法”训练，自由交流。在交流中，教师可以听到许多有趣的、充满创意的想法，师生互动，达到交际目的。

　　四、情景延伸，交际操练

　　在学生对课本内容有了一定的了解，完成了模仿、机械的操练阶段后，可以教师适当拓展和延伸课本所学内容，使之与现实生活、学生的实际相衔接，创设情境，并将其应用到对话之中，让学生进行交际的操练，达到使用语言进行交流的目的。例如：在学习Zhalong这节课的时候，课本对扎龙湿地进行了一定的介绍。其实扎龙湿地和我省的大丰麋鹿保护区有很多的相似之处，离现实生活并不遥远。我们很多学生都去过大丰麋鹿保护区，即使没去过的也听说过。了解到这个实际情况后，我把学生进行分组，让学生通过课余的时间去查找相关的大丰保护区的资料，找出自己感兴趣的话题和不懂的问题，设计出有关大丰麋鹿保护区的对话活动课；在课堂上实施交际操练时，通过提问抢答、交流谈论的方式来解答这些问题。这种方式一是在一定程度上实现了学生语言的交际和情感的真实交流，二是提升了学生的语言交际能力，并培养了学生了解家乡、热爱家乡的情感。

　　五、扩展情境，演绎对话

　　在初中英语教学中教师应该对交际对话的情境加以扩展，努力创造出符合学生心理和接近学生生活的课堂环境，在课堂教学中通过教师和学生之间、学生和学生之间的对话互动，来激发学生的学习兴趣，调节教学的范围，提高学生的对英语学习的兴趣，从而进一步提高学生的学习效率。这需要建立在学生对所要演绎对话内容有一个基本了解的基础上，然后由教师提供一些延伸的知识点补充。使得学生的知识面有了一定的扩展之后才能够进行交际语境的模拟，在对话中加强学生的口头表达能力。

　　实践证明，在初中英语教学中采用对话教学的方法，能够激发学生对英语学习的兴趣，活跃教学的氛围，激发学生在真实的情境中积极学习英语知识，从而更好地锻炼初中学生的交际对话能力，提高学生的英语口语表达能力。

　　参考文献：

　　[1]胡春洞.《英语教学法》[M].北京：高等教育出版社，1983.

　　[2]繆凤仙.有效的课堂对话[J].黑龙江科技信息，2009，（4）

 

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