[摘要]教育学影视教学是把影视作品运用到教育学教学中的一种新型教学模式，具有激发学生兴趣、开拓学生视野、增强职业精神等价值。通过对影视作品的呈现、分析和总结，可以培养学生基本的教育理论素养和分析问题、解决问题的能力。影视教学是教育学教学多元发展的一种趋势，也是教育学理论和实践联结的有效途径之一。在进行教育学影视教学时，应当注意明确教学目标、合理控制使用频次等四个问题。

　　[关键词]影视教学；教育学；教学运用

　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）28-0085-04

　　[作者简介]葛春（1980—），男，安徽合肥人，博士，扬州大学教育科学学院讲师，研究方向：教育学原理。

　　公共教育学是高等师范院校师范生的一门专业必修课，承担着向师范生教授系统的教育学理论知识、培养学生的教学能力与教学技巧以及形成师范生的教师职业愿望等多重任务，可以说，公共教育学是师范生最重要的专业课程之一，理应获得学生、教师、学校的重视。但是，在具体的教学实施中，公共教育学却处境尴尬。由于教学时间有限、课程资源不足，公共教育学教学在很大程度上只是一个教师“教”、学生“受”的知识传授的过程。教学实施难以对课本以外知识进行拓宽和挖掘以及难以将活生生的基础教育实践与教育理论联系起来。因此，学生在有限的时间内主要学习抽象的教育理论，很少能够将所学知识具体运用到实践问题的解决过程之中。[1]因此，许多学生学习的动力严重不足，对学习消极应付。同时，教师在教学中难以与学生形成良好互动，成就感低下，最终形成了“学生不愿学，教师不好教”的尴尬的局面。为了打破这种尴尬的局面，在公共教育学教学中引入新的教学方法、教学理念、教学模式势在必行，其中把影视教学引入教育学教学就是一种有益的尝试。

　　一、影视教学：一种特殊的案例教学

　　影视作品是历史情景的再现，是现实生活的反映。优秀的影视作品往往可以给人以巨大的艺术感染、情感的熏陶和美的享受。教育是人类生活的一部分，许多教育的真理蕴藏于人们的日常生活之中，因此，许多反映人们生活的电影往往充满着教育学意义，它们是教育学教学的重要课程资源。

　　影视教学法属于一种特殊的案例教学法。所谓案例教学法就是通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行思考、分析、讨论和交流，以期使学生掌握分析问题和解决问题的理论和方法，从而加深学生对基本概念和基本原理的理解，提高学生分析问题解决问题能力的一种教学方法。[2]因此，作为特殊案例教学法的影视教学法可以界定为：通过影视作品提供具体的教育情景，教师引导学生对这些教育情景进行思考、分析、讨论和交流，从而让学生获得分析问题和解决问题的理论和方法，同时使学生加深对这些概念和原理的理解与认识，最终提高学生分析问题、解决问题能力的一种特殊的教学方法。

　　二、公共教育学中运用影视教学法的价值

　　在信息高度发达的当代，各种媒介特别是网络媒介为我们提供了丰富的影视资源，其中不乏一些世界各国的优秀教育影视作品。适当地运用这些优秀的影视作品作为教育学教学的资源，具有重要的价值。

　　首先，它能够激发学生的学习兴趣，改善课堂的氛围。传统的公共教育学课堂，学生不爱听，教师不爱讲，师生互相应付，师生间缺乏真正的认同。利用影视教学，可以使学生更好地理解影视作品中所展示的教育情境，促使学生进行思考、讨论与交流，从而获得相应的教育理念和分析方法。如新加坡电影《小孩不笨2》生动地反映出了家庭问题、学校问题和学生问题，而且在影片中含蓄地反映了国家的法律和教育部的政策问题。这部电影开头非常幽默，学生很快就被其吸引，随着情节的展开，学生被电影的内容所感染，课堂氛围融洽，这为讨论后续的教育问题奠定了基础。

　　其次，它能够提高师范生的人文素养，激发其敬业、爱业的精神。优秀的影视作品营造的充满浓厚艺术氛围以及发人深省的故事情节、触动人性的人物塑造往往可以激发师范生的职业精神和职业愿望。当前，我国正处于复杂的社会转型期，功利主义、享乐主义、实用主义等思潮泛滥，而教师的职业地位较低，因此如果缺少对教育、对学生的热爱和对教师职业的敬业精神，人们可能根本无法忍受教师职业的辛勤与劳碌。通过影视作品对教师角色的塑造和艺术加工，可将在校的师范生们带到特定的教育情景中，让他们身临其境地接受心灵的洗礼、情感的震撼、理想的教育。[3]法国教育电影《放牛班的春天》成功塑造了一位优秀的代课教师克莱蒙·马修，在他的身上承载了教师职业应具备的一系列优秀品质。当马修面对着一群在其他人看来是无可救药的问题学生时，他没有屈从于当时的教育传统，而是打破常规地通过音乐教育来转化这些孩子，让这些孩子在歌唱中获得合作能力、提高自信心和确立未来职业理想。这部影片艺术性地告诉我们：教师应该爱每一个孩子、应该甘于奉献、应该对孩子们进行因材施教。

　　最后，它能够开阔在校师范生的视野，使其养成关注教育现实问题的意识和能力。教育影片《美丽的大脚》讲述的是一名乡村教师、一名北京支教教师和一群孩子们的故事。这部影片通过生活化的情境向我们展现了中国西部农村地区经济、文化、教育的落后面貌，使我们直观地感受到城乡教育的巨大差距，给观者以震撼。在教育学教学中，教师如果能够从教育与社会发展的关系的角度去引导学生观看、思考与讨论，将会加深在校师范生对教育的育人、政治、经济和文化功能等方面的理解，理解教育对社会主义现代化建设的重要作用。[4]

　　三、公共教育学影视教学法的实施

　　（一）优秀教育影视作品的选择

　　影视教学法实施的第一步就是选择合适的影视案例，这将最终决定教学的效果。在选择影视作品的时候，我们一般应当遵循以下四个原则：

　　首先是影视作品的典型性原则。影视作品在选择时应注意其典型性，挖掘作品中所蕴含的教育意义，使其与公共课教育学的教学目标相一致。

　　其次是影视作品的时效性原则。影视作品都是经过高度概括、凝练并进行艺术化加工的产物，其思想性、教育性往往蕴含在影视艺术的表现符号之中，因此若不能及时地结合教学去讨论作品，引发学生的思考，帮助他们挖掘出蕴含在作品中的思想、意义和规律，影视作品中所呈现的教育情境或问题就会随着播放的结束而失去意义，这将导致教学的效果大打折扣。

　　再次是影视作品的教育性原则。要让影视作品成为公共课教育学的有机课程资源，通过作品中所传达的教育力量使师范生发生情感、价值观以及行动上的改变。

　　最后是影视作品的有限趣味性原则。在教学中可以适当地考虑选择一些具有一定的趣味性和感染力的影视作品，但是这种趣味性是在坚持教育性、典型性和时效性前提下的有限的趣味性。因为，若教师过于看重影视作品的趣味性，就会造成案例的主题不明显、价值导向不明确等问题，从而造成教学与教学目标的偏离和教学效果的不佳。因此，趣味性原则可有限度地考虑，但不能过于看重。[5]

　　（二）影视教学法的实施步骤

　　在选择好影视作品，做好教学的前期准备工作以后，我们就应当开始对影视教学进行组织和实施。关于影视教学的组织和实施，我们很难确定一种标准化的程序，但如果将其看做一个完整的教育过程，它从总体上可以分为以下几个阶段：

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