摘要：面对中国高职教育发展起步晚、时间短、基础差的现实，如何抓住机遇、面对挑战、苦练内功、求得发展是所有高职院校急需要解决的难题。清晰分析高职教师应具备的职业素养和职业能力，寻求建设的有效路径，是高职院校生存和发展的法宝，是提高高职院校办学水平和质量的关键。

　　关键词：高职教师提高职业能力有效路径

　　随着高等职业教育大众化进程的不断推进，高等职业教育承担着为社会培养更多高素质应用型人才的历史重任。中国高职教育的发展起步晚、时间短、基础差，在高等职业教育数量、规模不断扩大发展的同时，从事高职教育教学工作的教师正面临着观念、机制、能力和素质等各方面的严峻考验，如何抓住机遇、面对挑战、苦练内功求得发展，是所用高职院校急需解决的难题。因此清晰分析高职教师应具备的职业能力，寻求建设的有效路径具有非常重要的现实意义。

　　一、高校教师职业能力的普适性要求

　　职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合反映。为了让人的潜能得到开发，使人的个性得到自由和谐的发展，教育的重要地位已经随知识时代的到来得到了世界的共识。因此具有良好的职业精神、先进的教育理念、广博的综合知识和精深的专业知识、娴熟的教育教学技能成为时代赋予合格高校教师职业能力的普适性要求。

　　1.良好的职业精神

　　高校教师的职业精神可以归纳为教师的职业理想、职业情操、职业性向。教师的职业理想是教师成为一个合格教育教学工作者的向往和追求，是推动教师献身于教育工作的根本动力，职业理想包括事业心、责任感和主观能动性，其核心体现为对学生的热爱。教师的职业情操是构成教师价值取向的基础，是教师对教育功能和作用的深刻认识而产生的责任感和使命感，以及对教师职业规范的认同感、义务感和责任感。职业性取向是适合教育教学工作的人格特征，优秀教师的人格特征应该包括有献身精神、有敏锐的洞察力和分析能力、独立性强，在人际关系上，真诚坦率、乐观豁达、积极热情。

　　2.先进的教学理念

　　高校是为社会培养专门人才的机构，在履行其社会职能过程中，树立先进的教学理念，比具体的教育行为更为迫切和重要。因此作为高校教师必须明确教育是促进社会发展的重要条件之一，要坚持在教学过程中热爱尊重学生的个性和人格，不仅教给学生专业知识和专业技能，还要用自身正确的人生观、世界观引导学生如何做人做事，充分发挥学生在学习过程中的主体意识，鼓励学生勇于克服困难，坚持探索，追求真理，献身科学，学会生存，学会合作。

　　3.广博的综合知识和精深的专业知识

　　第一，高校教师应具备的综合知识虽区别于教师个人学科专业知识，但不完全与专业知识相分离，这类知识的特点是“广博”，是教师在教育、教学实践中，通过日积月累不断学习而逐渐形成的，它是教师形成良好教学能力的基础，是教学活动有效开展的添加剂之一。这类知识包括文学、历史、逻辑学、美学、哲学、自然科学和社会科学等，这些知识在教学中能发挥较好的辅助作用。

　　第二，高校教师应具备的专业知识，不仅包括教师自己直接讲授课程的专业知识，还包括讲授与课程相关的学科知识，这类知识的特点是“深入”、“宽泛”、“新颖”。教师不仅要对教学内容的舍取、教学目标的制定、教学方法手段的选择、教学组织的设计有深入的研究，还要对某些专业知识问题的精到研究提出自己的看法或独到见解，在教学过程中及时把握学科专业发展的最新动向，将学科前沿知识和研究成果运用到教学中去，唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。

　　4.娴熟的教育教学技能

　　娴熟的教育教学技能是高校教师高效完成教学任务必须具备的能力，高校教师必须具备熟练驾驭课堂的组织教学能力，准确分析学生学习心理和学习行为的能力；具备教学内容和目标的传导和调控能力，快速应变和准确预测的能力；具备信息处理能力与学术更新能力，具备良好的沟通能力和处理师生关系的能力。除此之外高校教师还应具备对某一事物现象客观分析、评价的能力。

　　二、高职教育的职业特点决定了高职教师应具备的职业能力要求

　　作为高等教育的一个重要组成部分，高职教育有别于研究型、学术型的普通高等教育，其特色在于职业性、技能性和实践性。高职院校教师不但要具有一般高校教师应具备的普适性职业能力要求，还必须具备高等职业教育的特殊能力。

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