1.具备职业教育理念认知的能力

　　高职教育理念的实质是为生产、建设、管理、服务第一线培养应用型技术人才，高职教育的基本特点是根据市场需求和技术应用能力构建课程体系，教师根据专业培养目标安排教学内容。因此高职教师必须正确理解职业教育，清楚分析教学的目的性、针对性，紧紧围绕高职教育理念，开展一切教与学的活动。

　　2.具备专业技术运用和示范能力

　　专业技能是指专业领域内从事实验、生产、技术开发和科研等工作所需要的操作技能。高职教师的专业技能运用和示范能力是反映教学质量的重要指标。随着科学技术的日新月异，生产服务管理一线工作岗位的科技含量不断提高，具备娴熟的技术运用和示范能力是高职教师胜任专业教学的关键教学技能。

　　3.具备职业指导的基本理论与方法的能力

　　职业指导是连接和沟通职业教育与劳动就业的纽带和桥梁，对于实现高职教育的培养目标达到服务经济社会的价值具有十分重要的意义。告知教师应该将职业指导贯穿和渗透到教育教学活动中，经常性地开展市场调查研究，了解专业发展的最新动态，收集获取国家有关职业技能鉴定、国家劳动人事制度、就业政策及现状等信息，掌握经济发展对职业岗位从业人员知识技能的需求。

　　4.具备社会活动和技术推广的能力

　　高等职业教育要保持旺盛的生机和活力，就必须实行生产、教学、学习、研究、开发、技术推广相结合，开放办学，建立与企业（行业）广泛而密切的合作。这就要求高职教师要具备较强的社会活动和技术推广能力，将学校科学实验、技术开发的成果及时推广到社会中去，转化为实现生产力。

　　三、提高高职教师职业能力的有效路径

　　高职教育要发展必须依赖于教师，高职教育的成败取决于教师能力的高低。因此，促进高职教师能力提高必须运用科学发展观的理念，把教师的个人发展与高职教育的发展紧密联系在一起。遵循教师个人发展的心理需求，采取有效的组织管理策略，坚持理解、尊重、关心、发展和提高相结合的原则，构建适应高职教育要求的继续教育新体系和新模式才是提高其职业能力的有效路径。

　　1.以教师为本，鼓励帮助教师做好职业规划

　　成长为一名优秀的高职教师不是短时间能够做到的，它是在教育教学过程中不断反思、总结、再反思、再总结的一个积累过程。通常教师要成功往往要三年合格，六年成熟，九年骨干，十二年优秀。教师在成长的过程中要不断强化对教育、教育工作深刻的认知、对学校发展的认同以及对自身事业发展的认可。我们正面对价值取向多元化的时代，在这样的社会背景下如何耐得住寂寞和诱惑，正确理解教师这个职业，要有非凡的道德勇气和经得起考验的人格力量做支撑。因此帮助教师做好入职后的职业规划是有效路径的前提。

　　2.构建适应高职教育要求的多元化、开放式的继续教育新体系和新模式

　　高校教师的发展是一个终身学习的过程，是教师职业道德、职业理想、教育教学能力、实践经验、运用专业技术知识创造价值等能力不断成熟、不断提升的过程。作为一名高职教师，能够紧跟时代步伐，在教学研究上有所建树，不断补充、更新自身的知识、能力和技能，是提升教师能力的重要路径。

　　（1）夯实专业理论知识，拓展理论水平。从教师专业知识入手，多渠道、多方式积极支持和创造教师学习机会。如鼓励青年教师在职攻读研究生，提高学历层次；积极与学科专业建设水平高的高校建立深度合作关系，为骨干教师提供上挂高校跟师学习的机会；通过国际合作的方式送优秀教师到职业教育发达的国家进修；努力创造与同类院校间的专题化课程建设、教学研究、课题研发的平台建设等等。通过大量阅读专业书籍和学习交流过程中，可使教师对专业理论知识结构重组，学习和研究本专业学科最新的理论，增强专业知识的深度和广度，在课题的研究中有针对地开展高职专业的教学研究，不断提高教学科研水平。

　　（2）强化生产一线的培训，提高实践技能水平。高职教育需要教师具有较强的实践教学技能。通过科学规划分批次有计划地选送教师到行业（企业）、生产一线进行阶段性实践，鼓励教师积极参与行业培训，获得专业资格证书或技能证书是提高实践性教学能力的重要手段。第一，积极建立教学实习基地，为教师成长提供有力的保障，为教学提供有借鉴价值的素材；第二，有计划地组织教师企业锻炼，熟练掌握新技术应用和企业生产管理动态，提高教师的实践技术运用能力；第三，利用教学间隙，组织教师参加国内外学术技术研讨会、有针对性的参观访问和定期的市场调查研究，通过交流、学习，及时了解国内外最新技术的发展动态和市场需求。

　　（3）针对性地开展教学研究，提高教学水平。教学能力是教师将知识、技能传授给学生的桥梁，是教师完成教学任务的关键环节。教学能力主要体现在能够根据教学目标科学组织教学过程、合理安排教学内容、恰当运用教学方法、有效设计教学活动、客观评价学习效果、经常性反思教学等。教师教学水平是在学习、反思、研究的基础上不断积累形成的。因此要提高教师的教育教学水平，必须要通过多种形式有针对性地开展教学研究活动，例如采用专题化的培训、自我学习、听课、研讨等形式开展课程的建设工作，在对教学内容的取舍、教学方法和教学手段的运用、课堂教学设计与组织等方面不断的研究中提高教师的教学研究水平。

　　打造高素质、高水平的专业化教师队伍是高职院校生存和发展的法宝，是提高高职院校办学水平和质量的关键。高职教师是一个道德品质要求高、专业化强的职业。高职教师职业素养和职业能力具有无限丰富性和多样性。良好的职业精神是高职教师专业行为的动力，合理的知识结构与职业能力则是高职教师专业行为的基础。当这些知识、能力彼此联系、相互作用、共同互动时，就会形成合力，这种“合力”就是高职教师从事职业教育活动的主要能量源泉。因此，高职教师只有具备了这些知识和技能，才能够完成传承文明、传播知识、推广技术、创造价值的历史重任。

　　参考文献

　　[1]孙泽，文胡璇.也论大学教师的师德素质与知识和能力结构[J].长春工业大学学报，2008（3）

　　[2]马捷.高职教育特点及发展趋势[J].中国高等职业教育网（发展研究），2006（11）

　　[3]夏绍能.新教师入职培训是高职院校师资队伍建设的重要内容[J].教育与职业，2006（5）

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