教育质量是关系到人才培养的重要问题，也是一项系统工程。教育中个体质量的保障及发展应该是教育质量提升关注的重点之所在。胡教授合理地提出了高等教育质量观发展的三个阶段，即合规定性质量观阶段、合需要性质量观阶段、合发展性质量观阶段[22]。在明晰了高等教育质量的本质及其发展脉络之后，他探索了我国高等教育质量保障与提升的路径。由此，胡教授从系统的视角出发，从四个维度提出了改善高等教育质量的方向，即依据质量信息进行决策、加强质量伙伴合作关系、完善校园质量保证体系、研究学术质量保证策略[23]，最终实现个体质量的提升。只有个体的发展目标契合社会的需要，满足社会文明程度的提升，人们以追寻个体的需要及生命意义为最终落脚点，以追求自我的幸福生活与发展作为永恒的宗旨，教育质量才能朝理想的方向发展。

　　或许，“幸福的教育学”还没有真正融合到学科的韵味，还未曾发展成一个成熟的学科体系，暂时也还没有完全普及到教育学的教与学之中，但胡教授对教育学的研究始终不忘围绕“幸福”这一价值取向，他的教学与育人也始终不忘以此作为教育的目标之一。故而让作为学生的我们在学习的过程中，远离了许多的枯燥与乏味，而是在收获真知的同时心中亦充盈着幸福感的温情。我们笃定地相信，胡弼成教授在广博而严谨的学术思维、理论联系实际的学风以及豁达乐观的生活态度的支持下，他定能毕生“乐在其中”地从事教育研究和人才培养事业，为教育事业做出更为丰硕的奉献，创造更为深远的影响，使教育成为一种真正的“幸福”。

　　参考文献：

　　[1]曾长秋，邱荷.论马克思大学时代的幸福观[M].湖南师范大学社会科学学报，2013，（1）：44.

　　[2][英]伯特兰·罗素.幸福之路[M].曹荣湘，倪莎，译.北京：文化艺术出版社，2005.

　　[3][法]米亚拉雷.教育科学导论[M].思穗，译.北京：教育科学出版社，1991.

　　[4]冯友兰.三松堂合集（第4卷）[M].郑州：河南人民出版社，1986.

　　[5]柯闻秀，胡弼成.人性的规定性与教育的本性[J].云梦学刊，2001，（3）：105-107.

　　[6]鲁洁.创新与超越[M].北京：人民教育出版社，2001.

　　[7]鲁洁.实然与应然两重性：教育学的一种人性假设[J].华东师范大学大学学报（教育科学学版），1998，（4）：1-7.

　　[8]胡弼成.高考改革应体现学生的权利[N].科学时报，2012-02-22.

　　[9]胡弼成.大学课程体系现代化[M].长沙：湖南大学出版社，2006.

　　[10]胡弼成.构建“人的发展”取向的大学课程体系[J].黑龙江高教研究，2007，（8）：1-5.

　　[11]米切·尔兰德曼.哲学人类学[M].贵州：贵州人民出版社，1998.

　　[12]赫尔巴特.普通教育学·教育学讲授纲要[M].杭州：浙江教育出版社，2002.

　　[13]胡弼成，上官晴.论教育时序[J].高等教育研究，2012，（9）：13-18.

　　[14]胡高，胡弼成.大学教学协同创新论[J].现代教育科学·高教研究，2004，（4）：109-110.

　　[15]胡弼成，陈小伟.对话—理解：大学教育的本真意蕴[J].教育研究，2010，（8）：49-52.

　　[16]胡弼成，陈小伟.愉悦教学：“游戏人”理论对大学教学的启示[J].江苏高教，2010，（4）：54-57.

　　[17]胡弼成.个体质量：高等教育质量提升之重点[J].黑龙江高教研究，2009，（6）：1-5.

　　[18]胡弼成.教育主体评议[J].大学教育科学，2008，（2）：66-71.

　　[19]靳希斌.教育经济学[M].北京：人民教育出版社，2001.

　　[20]胡弼成，陈慧青.教育投入：一项系统工程[J].黑龙江高教研究，2005，（6）：1-3.

　　[21]胡弼成，王莎.论教育投入的结构及基本特征[J].黑龙江高教研究，2006，（10）：4-7.

　　[22]胡弼成.高等教育质量观的演进[J].教育研究，2007，（11）：24-28.

　　[23]胡弼成，陈小尘.高等教育质量评议与提升路向[J].高等教育研究，2010，（2）：6-11.

---

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。

---

　　【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站无关。投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。