1.激发热情，培养学生的创造意识

　　激发学生的创造热情，培养创造意识是物理教师在传授物理基础知识基本技能的同时必须引起高度重视的问题。物理学科不仅是一个应用学科，更是一个创造学科。只有充分培养学生的创造意识，学生的素质才能全面提高，潜能才能得到充分开发。这样才能把知识能力和社会需求结合起来，去发明创造，创造社会财富。例如，利用物理科学的社会价值激发学生想象力和创造力，让学生了解当下迫切的粮食问题、能源问题、污染问题以及癌症等疾病药物问题，激发学生的创造热情以及对科学的探索精神，培养他们的创造品质、创新意识和创造能力。

　　2.鼓励质疑，培养创造性观察能力

　　人们认识事物都是由表及里，从现象到本质。认识世界首先就要学会观察，观察各种各样的现象，对这些现象进行深刻思考，达到认识世界掌握规律创新发展的目的。培养创造性的观察能力，物理教学中更为重要。物理变化中现象多种多样，有的瞬息万变，有的转瞬即逝，所以培养学生细致观察的习惯和能力至关重要。例如俄国生理学家巴甫洛夫就对唾液分泌等现象仔细观察深入分析，创立了高级神经活动学说。细菌学家费莱明通过非常细致的观察，发现了青霉素。教师在教学中要鼓励学生，告诉他们，不管是书本上的结论，还是实验时出现的各种现象，都应该大胆质疑细心观察，逐渐培养学生创造性观察的能力。

　　3.勤思巧思，培养创新思维能力

　　要想有所创新，就要有创造性的观察和创新性的思维能力，才有可能有所创造并实现自我价值。物理教学中，教师可以根据所授课题，安排不同思考的情境，激励学生思考问题，逐渐培养学生的创新性思维能力。创性新思维是发散思维和归纳思维的综合。物理教学中可以常常这样训练，例如：布置一些一题多解多变，一题多问多答的练习题，指导学生进行角度发散思维，多方面分析多层次论证，逐渐形成创新思维能力。

　　4.博学深钻，培养创新型学习能力

　　有位科学家说过：将来的文盲将不再是不是没有知识的人，而是那些没有掌握学习方法缺乏思维能力的人。因此，教师不仅要重视教法的探究，更要告诉学生如何学，培养他们创新学习的能力，逐步培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

　　总之，物理教学中，只要学生有了敢于质疑，善于质疑，勇于解疑的能力以及能够创造性的观察能力、创新性思维的能力和创新性的学习能力，物理教学就能够取得事半功倍的效果，学生就一定能够有所创造，有所创新，为社会的发展创造财富创造文明。

　　【参考文献】

　　1.高锦岳、吴承埙主编：《物理学发展中的创新思维选例》，吉林大学出版社，1999.12.

　　2.郭东岐编著：《教师的适应和发展》，首都师范大学出版社，2001.12.

 

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