写作是人生的需要，我们在学习、工作与生活中，往往需要搜索内心、整理思想、思考问题和表达情感，写作就是走向这些目的地的重要路径。写作更是职场的需要，文字能力是职场的一项实用技能，是构成职业竞争力的重要组成部分。无论什么文章，其基本元素与要求大致一样，不同的是作者观察研究事物的角度和对事物的心理感受，作者的抱负与胸襟也在很大程度上决定着文章的质量。几十年来，我从写日记到写作文，工作后从写公文到各种会议材料，后来从写论文到撰写书稿，现在专职从事《教育科学论坛》编辑工作，深感写好教育文章需要抓住五个关键。

　　一、确定对象

　　文章给谁看，这是对象；告诉对象什么，这是目的。面对不同的阅读群体，必然会产生不同的写作目的，即便同一材料，写作的角度和材料的取舍也会不一样，甚至使用的文体也会有所不同。因此，确定受文对象与目的，树立“读者意识”，是“写什么”和“怎么写”的前提。

　　举个简单的例子，学校每年都写工作总结，同一个材料既发到下级部门，又报送上级部门。仔细想想受文对象是不同的，一个是学校内部教师，一个是上级部门领导。由于工作性质不同，不同受文对象的关注点不一样。领导更关注重大政策的执行落实情况，关注学校推进工作的整体思路和工作中的亮点与创新，关注学校对推动区域教育改革和维护当地教育良好形象所起的作用等。学校教师多留心实践，尤其关注与切身利益相关的内容，比如评职评优、绩效考核、建设项目等。教师关注的问题必须回应，当地教育部门重视的情况必须上报。这就需要区分不同读者的不同需求，以此确立写作重点，这就是读者意识。写作时心中要存有倾诉或交流的对象，才能使对方乐读、易懂。

　　心中有读者，作品才有市场。论文投稿，你要确定给谁投，尤其要研究刊物主要是哪些读者群体。如果你要给《教育科学论坛》投稿，首先就要研究这本刊物，要了解刊物的办刊宗旨、内容定位，尤其是读者与作者群体的需求。把这些功课做好了，就迈出了成功的第一步。

　　二、抓住主题

　　主题是作者在文中所要表达的核心意思与基本观点。确定主题就是立论，主题决定一篇文章立意的高低。文章要鲜明地表达写作意图：要么宣传某个主张，要么阐明某个问题，要么抒发某种感情，无论哪种目的，都应使主题鲜明、集中、正确、深刻。

　　主题和课题（论题）是两个不同概念。课题（论题）仅仅指论文研究的对象或范围；主题是课题研究的结果，是作者的某种见解。如竺可桢的科学报告《杭州西湖生成的原因》，它的研究课题是“西湖的成因”，关键词是“成因”，本课题研究的对象是“西湖”，方向是“造成某种局面或结果即西湖的原因”，这一标题只告诉了研究对象、方向。2013年第10期潘涌老师的文章《“好教师”新解：“为”与“不为”》，研究对象为“好老师”，“新解”，解什么，就是“为”与“不为”，到底哪些可以“为”，哪些“不能为”，就容易引起读者的阅读兴趣。

　　我们写文章和读文章都必须抓住主题。怎么读，就怎么写。调查一线教师时发现，读不懂理论文章的人不在少数，造成这一现象的原因除文章自身质量外，还有阅读者的技巧与水平。理论文章怎么读？关键还是抓主题！如阅读2013年第10期《教师精神能量的“加持”》一文，需要通过关键词抓住文章主题。“加持”是关键词，是梵语，谓相互加入、彼此摄持。该文的对象是“教师”，是谈教师精神能量在工作与生活中如何“加持”的。“关注视角”是编辑撰写的导语，读后发现这是一个专题，江苏、南京和郫县三位老师的一组文章，告诉读者学校和校长的管理如何为教师的精神能量“加持”，而不是“消退”。抓住文章主题就能把书读薄，把自己读智慧。

　　怎样抓文章主题？第一，要善于积累，常写作。前段时间和成都16幼余琳园长交流，针对幼儿教师动笔少的现状，她们要求幼儿教师常写幼儿故事，用故事承载自己的专业成长。“文化，就是一个个故事”。峨眉市第一小学李庆九校长手中随时有一个智能笔记本，专门记录师生中感人的故事，现在有故事数千个。或许某一个故事很感人，或许很多故事很平淡，但串联在一起就汇集成了师生的集体记忆。这些丰富多彩、感人至深的故事，能够看到师生欢乐、愁苦或刻苦努力的模样，透露出教育与成长的本质。四川省教科所的周林老师常说：“我们心中一定要有事物的样儿。”样儿就是模样。心中样儿来源于观察与积累，这样的观察与积累就能在无数样儿中发掘出写作的主题。

　　第二，要善于学习，常思考。法国思想家帕斯卡尔说过，人只不过是一支芦苇，但人是一支会思想的芦苇。人区别于动物的最大特点也是人能够准确地表达自己的思想。而写作就是将作者自己的思想转化成文字，表达自己的思考。中国古代的伟大作家，他们之间、他们与广大的世界远没有今天如此频繁的交流，没有多少可以共享的信息资源。他们也没有考虑过市场问题，甚至没有太多考虑读者。他们只以单薄而强大的生命，与这个沉默的世界对话。写作对他们来说是一种灵魂的提升。

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