摘要： 学科建设是高校教学科研水平提高的基础，决定了高校的品味和等级，是高校核心竞争力形成的关键。本文在界定高校核心竞争力概念的基础上，阐述了学科建设提升高校核心竞争力的机制，并基于学科数据利用因子分析方法定量计算了高校核心竞争力，最后从学科建设的角度给出了高校核心竞争力提升的政策建议。

　　关键词： 学科建设；高校；核心竞争力

　　1 高校核心竞争力的内涵

　　核心竞争力的概念最早用于企业，是由Prahalad和Hamel于1990年提出的，借助企业核心竞争力的概念，国内学者从能力整合、构成要素和核心能力等不同角度对高校核心竞争力的概念进行了阐述。在吸收和整合不同观点的基础上，本文将高校核心竞争力的概念表述为：高校核心竞争力是高校竞争力的优势表现，是指与其他高校相比所具有的吸引、争夺、转化、整合资源的能力，是培养人才、发展科学、服务社会的能力，是短时间内不易被其它高校所超越的能力。

　　“所谓大学者，非有大楼之谓也，而有大师之谓也”。高校的硬件水平是高校发展的基础，也往往是高校核心竞争力得以形成的起点，但对核心竞争力的形成和提高起决定意义的是高校内部利用资源的能力。根据高校培养人才、发展科学、服务社会的职能，这些能力可以分为三个方面：①高校生产力，反映一个高校的教学能力，即生产的人才的规格、数量和质量等，是高校核心竞争力形成的基础。②高校发展力，反映一个高校的科研能力，即科研成果的数量和水平，是高校核心竞争力形成的关键。③高校吸引力，主要是指高校吸引人才以及学生的能力，即学校美誉和名气，是高校核心竞争力的灵魂。

　　2 学科建设提升高校核心竞争力

　　如何提升高校核心竞争力，可以说是“仁者见仁，智者见智”。大学制度创新、竞争教育平台的建立以及管理体制的完善等对于高校核心竞争力的提升均具有重要作用，但本文认为学科建设是高校教学、科研水平提高的基础，是提高人才培养质量，提升办学实力，体现办学特色的核心工作，是高校发展的龙头，是高校核心竞争力形成的关键。

　　学科建设提升高校生产力。学科建设的核心是学术研究，学术研究和教学具有共性，都需要勤于实践，不断探索。教师在进行学术研究的过程中，深入思考、刻苦钻研，训练了发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升了自身的学术素养，无形中也提高了教学水平；学术研究中积累的思想、方法、知识和技能运用于教学，将有利于教学内容的拓展，教学手段的转变，教学理念和形式的创新和改革，有利于提高人才培养的质量。“以学术研究促进教学，以学术研究引导教学”，已经成为现代大学教学的一个重要特点。没有学术研究的教学，只能是照本宣科，缺乏深度和创意，没有活力。一流的学术研究才有一流的教学水平。

　　学科建设实现高校发展力。学科建设的载体是学术研究，直接目的就是提升高校的科研能力。通过学科建设，凝练学科方向，整合培育特色及优势学科，建立学科基地及学术团队，学校的学术研究才会有坚实的基础，也才会有更大的潜力和更广阔得前景；同时，特色优势学科的建立必然形成学科资源的不断聚集，产生辐射溢出效应，这不仅有利于吸引更加优秀的人才，而且有利于各种科研项目特别是国家级重大课题的申请和承担，为学校教师的学术研究提供正确的方向，难得的机会以及充足的科研经费。学术研究是大学的标志，也是高校核心竞争力形成的关键，其基础便是学科建设。

　　学科建设增强高校吸引力。高校的吸引力不在于高楼林立的校园，不在于窗明几净的教室，重要的是大学特有的人文素养与人文精神，是数代师生形成并传承下来的文化底蕴，是大学浓郁的学术气息和氛围。而这些的基础在于学科的发展，学科是高校的象征，充分体现了高校的特质，是高校的灵魂所在；国内外高校的知名度和吸引力大多建立在自己的优势学科之上，例如国际上有沃顿商学院的商学、麻省理工大学的理工学，国内有清华大学的工学，人民大学的经济学等。学科建设不仅对高校的发展起到了引领性作用，而且决定了高校的品味和等级。一个不重视学科建设的高校，一个没有学科发展的高校，不能称之为一个真正的高校，也就不会产生较强的吸引力。

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