3 学科水平体现高校核心竞争力

　　学科建设通过提升高校生产力、发展力和吸引力会大大增强高校的核心竞争力，学科发展水平则体现了高校的核心竞争力。一个核心竞争力较强的高校，其必然表现出较高的学科水平。为了通过学科的发展水平来定量测算高校的核心竞争力，我们尝试采用因子分析的方法提取各学科发展背后隐匿的公共影响因子，近似衡量高校的核心竞争力。因子分析模型如下：

　　X1=a11F1+a12F2+…+a1mFm+e1

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　　Xp=ap1F1+ap2F2+…+apmFm+ep

　　模型中X1，X2，…，Xp是可观测的随机变量，这里指各学科的发展水平；F1，F2，…，Fm叫做公共因子，它们是在各个观测变量的表达式中都共同出现的因子，是相互独立的不可观测的理论变量，这里指学科发展水平所体现的各种共同因素。e1，e2，…，ep叫做特殊因子，是影响各学科发展所特有的因素，各特殊因子之间以及特殊因子与所有公共因子之间都是相互独立的。

　　根据可比性和可得性两个原则，本文根据武书连2012年发布的中国大学排行榜，在排名前350名的高校中选取学科门类较为齐全的132所高校，学科选取了各高校较为普遍的理学、工学、经济学、法学、文学和管理学六大学科，学科水平的衡量采用武书连公布的大学学科排名的相关数据计算。因子分析过程中，抽取变量采用主成分分析方法，抽取条件为初始特征值大1，因子得分采用回归方法。分析过程如下：

　　KMO统计量的值为0.834，Bartlett球形检验的P值为0.000，表示各学科发展水平之间的相关性较强，比较适合做因子分析。由相关系数矩阵计算知提取的公因子的方差贡献率为68.67%，计算共同度，除工学以外，其他五个学科的共同度均超过了65%，表明该公因子足以描述各学科的综合发展水平，并对它们具有一定的解释力。公因子在各学科发展水平上均具有较大的载荷（如表1），充分反映了各学科的综合发展水平，可理解为高校基于学科发展的核心竞争力因子。利用回归方法可求出高校核心竞争力的函数表达式（回归系数如表1）。利用该公式可得132所高校的核心竞争力的得分，表2列出了132所高校中核心竞争力得分前十名的高校，并同时列出了武书连计算的这10所高校的大学排名及相关学科排名。如表2所示，北京大学尽管大学排名为第二，但其核心竞争力得分第一，其次是浙江大学和清华大学；北京大学和浙江大学的竞争力得分接近，与其他8所高校得分差距较大，同时这8所高校的核心竞争力相差不大，这说明我国高校核心竞争力已经形成了不同的等级和层次。同时，核心竞争力强的高校具有较多的优势学科，其优势学科排名均在全国前十位。最后，10所高校的核心竞争力排名和武书连的大学排名基本一致，表明计算结果具有一定的可信度。

　　4 基于学科建设的高校核心竞争力的提升

　　①设计合理的学科结构，促进学科非均衡发展。合理的学科结构是高校核心竞争力提升的基础。一所高校不可能在所有学科门类上都占尽优势，高校应根据自身的办学条件和办学特色，针对市场对人才的需要，着眼区域经济社会发展的需要，从自身学科专业结构的现状出发，对学校的整体学科结构进行设计，形成“人无我有，人有我特，有所为，有所不为”的非均衡的可持续发展的学科布局。

　　②加强优势特色学科建设。加强优势特色学科建设是高校保持核心竞争力的根本途径。高校优势特色学科的发展对于其他一般学科具有重要的示范和辐射作用，能够带动一般学科教学和科研水平的提高，是一般学科吸引人才、聚集资源的重要依托。高校应从比较优势出发，集中人力、物力建设那些基础雄厚，特色鲜明，实力强劲的学科，特别是能适应本地区经济社会发展需要的学科。

　　③注重学科之间的交叉与融合。充分发挥优势特色学科带动作用，加强学科的交叉与融合是高校核心竞争力不断提升的动力。未来的学科发展，一定是多学科相互交织相互融合的共同发展。高校在学科建设过程中，应充分发挥特色优势学科的作用，进行学科的交叉与融合，这样不仅能带动其他学科的发展，而且能培育出一批新兴交叉学科，进一步强化学校的学科优势和特色。

　　④建立科学的学科建设管理机制。科学的学科建设管理体制对提高学科建设的水平和成效起着至关重要的作用，是高校核心竞争力提升的保障。高校应以学科发展为目标，创新学科建设管理体制，建立适应高校学科良性循环的运行机制，通过政策引导、薪酬激励和制度约束，有效调动广大教职工积极性、主动性和创造性，形成工作科学、管理规范和运行高效的学科建设制度。

　　参考文献：

　　[1]马士斌.“战国时代”高校核心竞争力的提升[J].学海，2000（5）：163-166.

　　[2]赖德胜，武向荣.论大学的核心竞争力[J].教育研究，2002（7）：42-46.

　　[3]邓军.学科建设是提升高校核心竞争力的关键[J].中国地质教育，2012（4）：10-12.

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