Ff读/f/Ll读/l/Mm读/m/Nn读/n/Ss读/s/

　　Xx读/k/-/s/即：/ks/例如：

　　Ff—/f/：five//五fine//好的four//四

　　Ll—/l/：let//让like//喜欢line//绳子look//看

　　_ball//球all//都wall//墙tall//高table//桌

　　Mm—/m/：mummy//妈妈map//地图morning//早晨

　　Nn—/n/：name//名字no//不not//不是now//现在

　　_//—ng：morning//早晨ring//铃声thing//事情

　　Ss—/s/：school//学校sit//坐six//六

　　-/z/：these/-/这些hers//她的shoes//鞋子

　　Xx—/k/-/s/即：/ks/：box//盒子fox//狐狸six//六

　　Zz—/z/：zero//零

　　第四课，教学字母在单词中读音为“留头去尾”的8个辅音字母。

　　字母在单词中的读音为“留头去尾”，即去掉/i：/，其音标读音也有点像汉语拼音。

　　Pp读/p/Bb读/b/Tt读/t/Dd读/d/Kk读/k/Gg多数时读//，在字母e前发/d/Jj读/d/Vv读/v/例如：

　　Pp—/p/：park//公园cup//杯子map//地图

　　Bb—/b/：bag//书包bad//差的bed//床big//大的

　　Tt—/t/：teacher//老师tall//高的ten//十

　　Dd—/d/：dad//爸爸desk//书桌dog//狗

　　Kk—/k/：kite//风筝key//钥匙

　　Gg—//：egg//蛋game//游戏green//绿色的

　　-//：age//年龄orange//桔子，橙色的

　　Jj-/d/：jeep//吉普车Jim//吉姆（人名）

　　Vv—/v/：five//五seven//七have//有

　　第五课，少数发音无规律的字母和音标相同的，只是音标多双斜线。

　　Hh—/h/：home//家he//他hello//喂

　　Ww—/w/：wall//墙watch//手表wash//洗we//我们

　　剩余四个辅音字母在单词中的发音。

　　Yy—/j/：yes//是的yellow//黄色you//你，你们

　　-/I/：duty//值日money//钱very//非常Lily/

　　-/a/：my//我的fly//飞

　　Cc—/k/（字母c在字母a，o，u和辅音字母前及在音节末尾读/k/）：

　　cap//帽子class//班级cake//蛋糕cat//猫

　　-/s/（字母c在字母e，i，y前读/s/）：nice//好的rice//大米

　　Qq—/k/：quarter//十五分钟，一刻钟

　　Rr—/r/：red//红色river//河row//排

　　总之，大部分辅音字母在单词中的发音只有一个，少数有两个或更多的发音，如上面显示的Ss，Gg，Nn，Cc，Ll，Yy七个。使学生真正掌握辅音字母在单词中的发音的对应关系，达到只要一读单词就能拼写单词的能力。

　　第六课，复习字母歌。

　　复习字母歌，掌握26个字母的顺序，反复写出些音标词让学生去拼读，根据拼读规则，推出单词的拼写，进一步强化一读单词就能拼写出此单词的能力，解决了大部分学生记单词难的问题。

　　通过前面的学习，学生既掌握了字母，又学习了音标，有了初步的字母的发音概念，可以在后面学习单词的时候，一看就能拼读。在不断的拼读中又不断的积累，最后到见词能读，能读就能写的能力。我深有体会地感到，培养学生的拼读能力是培养其英语自学能力的立足点，学生学会音标，如盲人有了拐杖，掌握了读音规则，使单词的认知与记忆更加得心应手。更可贵的是学生们按读音规则拼记单词，根本改变了逐个字母死记硬背单词的陋习。学生们把单词的音，形，义结合在一起记忆，提高了记忆单词的能力。学生学习英语的积极性被充分地调动起来，对英语学习表现出极大的兴趣和热情。

　　参考文献

　　[1]英语辅导报2002年第1期（教师版）《字母音标一体化教学》.

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