应用项目教学提高课堂效率(2)

人气指数:点发布时间:2014-03-18 17:25 来源：http://www.zgqkk.com 作者：潘双双

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　　2 “项目教学法”的实施

　　2.1 把握“项目”设计中的层次性：项目教学法中“项目”的设计至关重要，因为教师要把教学内容设计在项目中，学生通过完成项目来掌握知识，直接影响到教学效果。教师根据教学内容在设计项目时，要考虑学生的个体差异性，学生的认知特点、接受能力以及学习兴趣，从学生的角度出发，项目要以“学生为中心”，符合不同程度学生的需求，充分发挥不同层次学生的学习积极性。例如：在讲解《WORD文档格式》时，设计了不同的项目，每个项目对学生的要求不同。在《打印寓言故事》这个项目中，寓言故事的格式设置中对不同层次的学生要求不同，基础较弱的学生只要求设置简单的文字格式和段落格式，基础较好的学生要求设置完整的文字格式和段落格式，并且要有恰当的修饰，基础好的学生在前边的基础上，要考虑整个文档的美观、清晰，而且要掌握几种不同的设置方法。这充分考虑了学生的个体差异性。在《制订旅行计划》这个项目中，在根据需要设置文档格式的总目标要求下，我将此项目设计为四个“子项目”，个人按照自己的认知水平，完成某一层次的“子项目”，教师对每个学生的项目完成情况给予适当的评价和鼓励。这样，既调动了学生的学习积极性，激发了学习兴趣，又有效地完成了学习任务。

　　2.2 创设“项目”设计中的情境性：从教学方法上来看，教师要注重培养学生的自学能力。在教学过程中要不断地用“项目”来引导学生自学。在课堂学习活动中，要充分发挥多媒体功能，运用冲击力强的视频图像和特殊的声音效果，设置特定的情境，创设良好的学习氛围。如果有了这样一个良好的教学情境，那么学生在这种愉悦的环境中便会自觉自愿地学习，主动地完成“项目”。这正如作家尹建莉所说“孩子阅读需要诱惑”一样，我们的课堂教学也需要用“项目的情境性”来诱惑学生。例如，在完成《编排古代诗词》这个项目时，要求学生掌握图文混排的操作方法。为了创设一个良好的教学情境，在上课之前，教师要搜集学生熟悉的古诗词以及相对应的图片，制作成“诗朗诵”的形式，以“动画”的形式播放，吸引学生的注意力，学生表现出浓厚的兴趣。学生有了兴趣之后，教师通过引导，适时地引入项目。通过分析项目，引导学生一步一步完成古代诗词的编排。在学生完成项目的过程中，教师要不断鼓励学生自己动手，参考课本提示，也可小组讨论，增强学生的自学能力和合作意识。

　　在《编排古诗词》这个项目中，由于创设了愉悦的教学情境，增强了学生的学习兴趣和感性认识，促使学生自觉学习，主动思考、探索，从而轻松地掌握了图文混排的基本知识，真是“有心而无痕”。

　　2.3 倡导“项目”设计中的参与性：从能力培养的角度看，教师要注重调动学生的积极性，培养他们的创新精神和合作意识。在教学过程中，要引导学生积极参与，以此来提高学生上课时的注意力，从而提高学习效率。因此，我在课堂教学中，引导学生共同分析“项目”，提示完成项目的时候应该注意的问题，然后由学生自主探究、思考，在探究的过程中，循循善诱，很少演示，只有学生遇到共同问题无法解决时，才演示其操作过程。这样，一节课，学生大部分时间用于观察讨论，上机实践，有效地参与了课堂教学。例如，学习《制作表格》时，以学生熟悉的“课表”、本班“成绩册”为项目，引导学生参与制作，并将学生的作业展览、使用，这样调动了学生学习的积极性和主动性，而且让学生感觉学有所用。“项目”让学生积极参与进来后，学生就比较容易掌握知识，上课也能专心致志，教学效果良好。

　　2.4 设置“项目”设计中的扩展性：教师在设计“项目”时不要面面俱到，故意在“项目”中设疑或提出探讨问题，要给学生的思考和实践留有余地。计算机有较强的人机交互功能，多数应用软件和学习内容都有帮助功能，网上也有大量的相关学习资源，在教学中鼓励和指导学生充分利用这些功能，培养学生的信息素养。同时，要想方设法启发他们亲自去尝试、探究和发现，寻求解决方法，并能举一反三、触类旁通，培养学生的创新实践能力。例如：在《创建个人博客》时，让学生通过浏览名人博客，探讨博客可以做些什么，自己从哪些途径可以得到名人博客的访问地址。还有，在WORD 文档中，若文档很长，有10页以上，且空格较多，用什么方法可以快速且准确地删除文档中的空格。这些问题的设置，诱使学生主动去实践、思考，拓展知识面。

　　3 “项目教学法”的分析与思考

　　本人从教十二年，在计算机课堂教学中应用了“项目教学法”，教学效果显著，自己也受益匪浅，现与大家共同分享。

　　3.1 项目教学充分体现了课堂以学生为主体的教学模式，符合教学改革的理念。在教学中创设良好的教学情境，吸引学生的注意力，引导学生积极参与课堂，使学生真正“学”起来，主动进行知识的探索，才能掌握基本技能与方法，解决实际问题。

　　3.2 项目教学要求教师不断更新教育观念。随着教学改革的进行，教师要不断学习教育理论，更新教育观念，关注学生能力的培养，了解现代信息技术的发展，掌握现代技术在生活中的应用，加快教学改革步伐，提高教育教学能力。

　　3.3 项目教学容易实现对学生的合理性评价。例如：《制作行政公文》项目，对公文的眉首部分、主体部分、版记部分等的文字格式进行考核，发现问题并及时改进，帮助学生进行自主探究，为后续部分打下基础。学生在完成项目的基础上，能否进行清晰地操作方法总结或技巧小结，并集体讨论公布，让所有学生学到便捷、快速地操作技巧，实现共同提高。

　　3.4 项目教学有效地促进了学生的学习主动性。项目教学使学生的学习状况发生了很大变化，从以前的不爱学习，不愿意学习到现在的愿意学习，自觉学习，学习的积极性大大提高，主体意识明显增强，知识的综合应用能力和创新能力得到了很好的发展，自我探究能力也在不断提高。

　　3.5 项目教学激发了学生学习的兴趣，增强了合作学习的意识。学生在完成“项目”的过程中，有许多问题和实践方法可以自由讨论、相互帮助，促使了合作学习，增进了学生间的感情。

　　3.6 项目教学实现了以能力为本位的课程内容的整合。根据中职生的学习特点，项目教学使学习过程成为学生参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的实践过程。注重培养学生的动手能力和创造精神。

　　“项目教学法”改变了教师与学生在课堂上的地位，调动了学生的学习积极性，促进了教学改革，取得了明显的教学效果。但“项目教学法”在具体的实践应用中，对教师和学生的综合素质也提出了挑战，在项目实施过程中对教师与学生、学生与学生的合作还有待于进一步完善。作为教师，课前要做好充分的准备工作，并精心设计项目，这需要我们每一位教学工作者不断地研究和探讨。

　　我相信，只要在教学过程中大胆创新、勇于实践，竭力创设互动合作平台、探究创新的学习氛围，就一定能提高中职计算机课堂教学效率，进而提高学生的实践动手能力和信息素养，为就业成才打下坚实的基础。

　　参考文献

　　[1] 吴言.项目教学法.

　　[2] 何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础.

　　[3] 肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究.

　　[4] 孔祥富.多元智力理论视角下的中职教学改革的几点思考.

　　[5] 马成荣.职业教育课程开发及项目课程设计——基于IT类专业的研究.

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