（2）严格队列队形的练习，可使学生的注意力集中到课堂上来。比如，教师喊口令向左、向右转，如果学生注意力不集中就会转错方向，不好意思，从而提高学生的注意力。

　　（3）教师的声音要洪亮，同时讲究通过语言的变换来吸引学生的注意力

　　（4）要求学生听教师的信号或看教师的手势，跟教师做各种有趣的徒手操和模仿各种动物的动作。这样，学生注意力就自然高度集中起来，而且气氛活跃。

　　（5）教学过程中，对注意力分散的同学，可突然提问或停止讲解，把学生的注意力集中到教师身上来。

　　（6）在练习过程中，可以采取各种针对性的教学游戏比赛，来集中学生的注意力，增强将学内容的兴趣感。

　　5教学形式要多样化

　　同一个项目，进行多次练习，学生就有厌烦的情绪，因此，教学中尽量避免单调、呆板。如耐久跑这个项目，教师可根据教学任务，结合场地，不断改变组织的形式，要求学生接力跑、追逐跑、跑走变换式、越野跑等来提高学生耐久跑的兴趣。

　　6要培养学生的间接兴趣

　　有些学生对体育活动的内容及其活动方式虽缺乏直接的兴趣，但为了取得好成绩，为了应付考试，也会积极参与运动，这就是间接兴趣。比如，测验某一项跑步时，抓住某些学生争取及格的心理，向他们讲一些技术和方法，同时把他的成绩评得松一些，以增强他们的信心。又如，考查仰卧起坐时，通过时间操作方法，前面一次可紧一些，后面松一些，让他们有个好成绩，教师再给予鼓励，使学生有进步感，从而引起他们的兴趣。

　　7教学要适合学生的心理特点和注意因材施教

　　教学要求过高学生望生畏，缺乏信心，也就没有积极性。教学要求过低，学生轻易可完成，也就没有什么兴趣。因此在教学上要适合学生的要求。一般低年级的学生喜欢游戏和竞赛性活动的心理，我们就多安排这些形式。这样，学生活动劲头就大，练习情绪就高涨。中小学生的心理，虽有很多的共性，但也存在不少的个性差异。在体育的教学中，有的学生活泼好好动，有的文静沉着；有的大胆勇敢，有的胆小怕事；有的意志坚强，有的意志薄弱；有的腼腆、软弱，有的刚毅、固执。教师如能准确掌握学生的个体的差异性，采用合适的教育方法和手段，就能更好地调动他们的积极性，培养他们的兴趣感。在日常教学中，经碰到一些体育基础差的学生，存在自卑的心理，教师对于这种学生不能苛求，不要多去批评，而是要通过表扬或暗示，使他们看到自己还有潜力，有长处，从而提高他们活动的积极性。有些学生体验基础比较好，自尊心比较强，对于这种学生，该表扬时要表扬，但不能老是夸奖；该批评的要批评但批评时要顾其情面，并要留有余地，既要抓住他们的上进心，又要使他们看到自己的缺点和不足之处，以利改正。对吃软不吃硬的学生，教师要力求心平气和耐心细致地进行教育，防止顶牛。对吃硬不吃软的学生，教师教育时要严肃，不能迁就。

　　总之，要使学生对体育课教学觉得有兴趣，我们除了钻研教材教法，掌握新世纪的教育教学规律外，还必须千方百计地去了解学生的内心世界，掌握他们的心理活动，有目的的去激发他们对体育课教学感到有兴趣。只有这样，才能收到优秀的教学效果。

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