摘要：随着时代的进步，信息技术成为了各个领域中的必备手段，在教学理念上，增强对建筑信息技术教育的重视；在培养目标上，提升学生应具备的职业能力；在教学内容上，促进信息技术与建筑专业课程整合，完善知识结构；在教学模式上，构建实践性教学体系；在教学手段上，采取先进信息技术手段与方法。

　　关键词：信息技术建筑课程整合

　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）04-0019-02

　　在人类历史发展中，信息技术的进步从来都是推动社会发展的最重要力量。从建筑发展历史看，建筑方面的信息技术的革新是推动建筑创作观念和设计手段发展的决定性因素和重要基础。例如：石材的应用造就了古希腊古典主义建筑；天然混凝土的使用为古罗马拱券结构建筑提供了最理想的材料；钢筋混凝土框架结构推动了建筑由古典主义向现代主义的发展；CAD绘图出来的建筑结构让建筑这个领域步入了一个新的时代，而各种现代新型建筑材料的出现使丰富多彩的当代建筑得以实现。在当今时代，人们呼唤符合新时代的新建筑，必然也将对建筑技术的重视提高到一个新的高度。

　　广义的信息技术是建筑学科的一个方向，涵盖建筑物理学、建筑构造学、CAD建筑结构绘图等专业方向。本文中的建筑技术概念特指以建筑构造为核心的相关含义，是指研究建筑物结构、各组成构件及其节点的构造技术。它是保证建筑物具有良好功能，并满足安全、美观、适用原则的重要技术环节。也是信息技术与建筑专业课程整合的教育方法的核心内容。

　　高职建筑院校作为培养建筑类专门技术人才的教学机构，必须担负起向社会输送合格人才的任务。高职建筑院校教学理念的先进与否，与是否重视建筑技术教育有很大的关系，它直接决定了建筑技术的发展和实施。这就要求我们必须分别从教学理念、能力培养、教学内容、教学模式、教学手段几个方面确立新思路，找出新办法，并大力推进。以下就这些问题分别加以阐述。

　　1在教学理念上，增强对信息技术与建筑专业课程整合教育的重视

　　在我国现有的建筑教育模式中，总体上对信息技术与建筑专业课程整合教育重视不够。在本科院校里偏重艺术和空间造型能力的培养，而高职院校里则对信息技术层面教育的重视没有达到应有的水平。表现为：一方面，课程之间不能有机地衔接，每门课程均在强调自身的重要性；另一方面，信息技术课程理论性较强，缺乏与具体实践内容的结合。这造成学生的信息技术知识和应用能力较弱，不能将学到的信息技术知识应用到学习和实践中。加之毕业以后无法保证再系统地学习信息技术知识，因此只能在实践工作中慢慢积累，不但影响个人工作能力的发挥，同时也对建设项目产生不利影响。

　　高职院校目前已将推行工学结合人才培养模式作为改革发展的新突破。因此，重视建筑技术教育，首先要在观念上更新。高职建筑院校作为培养建筑类专业技术人才的摇篮，既要培养本专业学生应具有一定的理论素质，更要锻炼和造就他们的实际工作能力。因此需要强化建筑技术教育环节，需要通过课堂教学和实验教学共同实现。为了完成这个目标，必须依据高职院校建筑技术教学的特点，在课程设置、课程内容、实验设计、实验教学过程中采用现代教育的教学思想、方法和理论，对建筑技术教育教学计划做出合理安排，对教学过程进行科学设计、科学分析，并利用教学评价理论对整个教学过程进行评价，从而形成对建筑技术教育教学过程的整体控制和有效实施。

　　在树立新的教学观念，建立新的科学的建筑技术教育模式的时候，要特别重视以下两个要素：

　　（1）时代要素——21世纪是信息化的时代，21世纪的教育是信息化的教育。信息化时代的高职建筑教育如何激发和培养学生自主学习、自主实践、自主创新的积极性，提高教学的效果和效率是改革教学的核心问题。信息化将从手段和形式极大地改变传统教学的模式，将对建筑技术教育产生积极的效果，同时也是课程教学改革的方向。

　　（2）人的要素——建筑技术课程的教学和改革，对教师的能力和素质提出了更高的要求，需要教师树立学生的能力第一，信息技术是建筑技术课程的动力和源泉的观念，应积极吸收有关专业方面的前沿知识，不断完善充实自己，改善教师的知识结构，才能更好地完成教学任务。

　　2在培养目标上，注重学生应具备的职业能力

　　职业能力，是完成职业任务所应具备的基本技术能力，主要体现在熟练掌握本行业主流技术，先进技术和新技术等方面，重点是运用专业技术完成工作任务的能力，必须通过一定时间和强度的训练才能掌握。而只有通过对建筑技术教育等重视，通过掌握建筑技术知识和技能，才能够形成完整的建筑技术行业职业能力。

　　掌握建筑技术知识和能力，是建筑类专业职业能力的核心内容，建筑技术教育应该在学生学习的最初阶段就考虑技术问题，使技术成为学生领悟建筑从设计到构造、材料直至实施的基础。鼓励学生在学习过程中关注技术问题，积极探索建筑技术在设计和实践中应用的方法。在这里应该注意培养三个方面的能力。

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