摘 要：随着信息技术持续不断的发展，课堂教学活动越来越频繁地使用到了多媒体技术。而在课堂上合理运用多媒体技术来辅助教学，可以为学生们创造一个良好的学习氛围。这种教学模式拓宽了学生的视野，并使课本里抽象和难以理解的知识直观化、简单化。如果再加上图文声画并茂的视觉信息，学生将能够调动全方位的感官，促进自己的认知渠道朝着多元化方向发展。这对于新课程改革起到了积极地推动作用。但是，信息化教学中往往也会遇到各种问题。本文就《电子工艺》课程的教学为例，旨在将电子专业各课程与信息技术整合在一起并对此浅谈一些体会。

　　关键词：信息技术 多媒体 课程整合 电子工艺

　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0032-02

　　1 高职院校《电子工艺》课程的教学现状

　　大多数高职院校《电子工艺》课程的教学过程中普遍存在以下几方面的不足。

　　1.1 教学设计偏重于课程独立的知识环节没有很好的进行专业课程整合

　　目前大多数院校在《电子工艺》的教学设计上只是完成本课程各知识点的汇总性学习和实训，并没有考虑到电子专业学生在整个专业学习过程中《电子工艺》课程的前期课程和后续课程的连接性，课程独立开展实训任务，没有将电子专业的综合能力培养设计到《电子工艺》的课程实训中。

　　1.2 实践项目比较传统，缺乏对学生创新能力的培养

　　目前《电子工艺》课程的实践项目多为装配分立元件电子产品，由于电路成熟且印制电路板固定，学生不再有改进的空间，只是按照现成的电路图选择合适的元器件组装、调试电路，装配过程中产生的故障也极其有限，缺乏对学生创新能力的训练与培养。

　　1.3 教师缺乏企业经验，知识缺乏更新

　　高等职业院校教师大多缺乏企业经验，这就导致教师在实施项目教学法时不能按照企业项目开发的实际去引导学生，设计的项目也脱离企业实际需求，更难以营造企业实际环境，实施“教学工厂”培养模式。

　　2 信息技术与《电子工艺》课程整合实践

　　2.1 如何利用多媒体参与到《电子工艺》课程整合中

　　2.1.1 充分利用多媒体设备辅助教学化难为易

　　在高校开展多媒体教学的初期，通常有这样一种现象：对于一些特定公开课，授课教师会花费大量的精力去专门制作教学课件，而在日常的教学过程中则对此类的教学手段敬而远之。

　　影响多媒体教学在《电子工艺》课程中普及的原因有很多，除了学校的硬件要求跟不上以外，最重要的是有关《电子工艺》课件的缺乏，以及对大多数高龄老师来说较为困难的适用课件制作过程。对此我们能否另辟蹊径找到解决方案呢？事实上，方法还是有很多的。一是可以选择一款合适恰当的课件制作软件。一些要求较高制作困难的课件，我们可以使用功能强大的Authorware、Flash等多媒体制作软件来完成课件的前期制作工作，然后再利用专用的图形、音频、视频和动画软件来完成课件的最终制作。当然，这个过程并不是一件简单容易的事情，这需要教师们掌握较深的计算机应用知识。但是对于一般的课件，教师不妨试试Powerpoint等软件，虽然这类软件没有之前提到的几款软件的功能强大，但对于教学的整体效果还是不错的。二是可以采取“拿来主义”。当前互联网上教学课件的数量是越来越多，因此各大院校可以适当的、有目的地去购买一些，然后由授课教师去选择下载，这样使用起来更加方便。如果现有的课件不适合目前的教学内容，我们可以考虑借用相关的计算机软件，截取对教学有用部分重新加以组合与加工。因此教师轻轻松松地教，学生快快乐乐地学，这何乐而不为呢？

　　事实上，目前有条件在课堂教学中广泛应用多媒体辅助教学的学校有很多。但是如果能够充分利用现有的条件，提高多媒体在《电子工艺》教学活动中所占比例，还是有很大潜力可以挖掘的。

　　2.1.2 在《电子工艺》教学过程中合理恰当地使用教学软件

　　“寸有所长，尺有所短。”根据教学内容和教学目标来选择使用教育软件，可以借助多种教学方法相结合的优势，以获得教学事半功倍的效果。教学实践项目之一：“单片机最小系统的设计与制作”，将前期课程《数字电路》和《Protel DXP电路设计》课程，以及后续课程《单片机应用》课程贯穿在一起，让学生从理解数字电路基础知识的前提下，我们可以在电脑上利用Protel DXP软件设计单片机最小系统的原理图和PCB，然后用多媒体设备将整个设计过程播放给学生看，接着再使用PCB制板系统完成PCB的打印、曝光、显影、腐蚀、钻孔，最后再完成单片机最小系统的电路焊接和调试，将电子专业的课程有效地结合起来，这样可以锻炼学生贯穿所学知识，并将它们学为所用。

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