二是场景体验，学会为自己人品负责。中职生年龄较小，自我约束、控制能力较差。让学生以自己的身份、自己的视角去体验和感受，从而在道德选择中形成良好的习惯。如，学生在“技能大比武”活动中取得了好成绩，获得了奖品。学生在兴奋之余随手将包装纸扔在地上，教师便在黑板上写下“扔垃圾，扔的并不是垃圾，扔的是道德；捡垃圾，捡的也不是垃圾，捡的是人格”，使学生受到无声的教育。

　　三是情境体验，学会对自己成长负责。以设定的事件为体验环境，针对没有目标缺少意志力的学生，让他们两臂端平，两腿岔开，两脚与肩平齐，静止站立15分钟、20分钟、30分钟，每天都要在原来的基础上延长5分钟，坚持三天，学生就会有成功的感受。在体验的过程中要坚信三句话：第一，成功是一辈子的坚持，失败是瞬间的放弃。第二，在自我克制的背后，预示着自我成长的过程；第三，每天都有小小的收获，回过头来你的收获是最大的。

　　四是爱心体验，学会对社会负责。学校与孤儿学校举办“手牵手”、“献爱心”联谊活动，为失去母爱的孤儿每周送一次“爱心”礼物，包括打扫卫生、文艺演出、专业技能演练等。服装专业的学生为孩子送上自己亲手制作的衣服；广告和装潢班的学生为孤儿学校做了室内外的板报宣传和校园规划设计；影视动漫班学生献上的是多媒体影像作品等。学生精心设计、用心演练，送出的每一份“爱心”礼物中都凝结了他们的心血和汗水。

　　五是社会体验。学校社团每年都定期开展到伊通河捡白色垃圾活动，学生在欣赏美景的同时，对不文明行为带来的不和谐有了直接认识。利用假期开展社会实践，可以开阔学生的视野，增加学生人生阅历，增强学生的自信心。在专业实践中，学生品尝生活的艰辛，得到人生第一笔工资，懂得了父母的辛苦与付出，更懂了珍惜时间、发奋学习、苦练本领，重新设计自己的职业生涯规划。

　　（四）发挥课堂教育的主渠道作用

　　责任教育的核心是让学生学会学习、对学习负责，这也是课堂教育的根本目标。结合学校实际情况，以学生的自主活动为主要形式，以体验学习为重点，引领学生在“做中学”，在“学中做”。通过任务教学法、项目教学法，让学生获得最真切的责任体验和感受。如通过应聘、上岗、“我是公司形象总代理”等活动，强化学生责任感的自我训练、自我养成。

　　（五）发挥教师的榜样示范作用

　　为人师表，身教重于言传。任何教育都不是一味地说教，教师的一言一行无时无刻都在影响着学生。在责任教育实践中，学校不断提高教师的综合素质和责任感，开展一帮一活动，让教师成为学生成长的榜样，充分发挥榜样在责任教育中的作用。

　　（六）在家庭生活中培养学生的责任感

　　家庭教育是社会教育的最重要环节，家长的人生观、价值观和行为习惯对学生有潜移默化的影响，是其他教育形式不可替代的。学校通过举行“为了孩子做好家庭教育”座谈会以及“成长心连心活动”、“架起心灵之桥”家长座谈会等，使家长深刻认识到家庭教育的重要性。面对学习失败及习惯不良的学生，引导家长从自身找原因，多关爱、表扬、鼓励、理解、陪伴学生，从生活中的一点一滴去规范、影响学生。

　　（七）在专业实践中增强学生的责任感

　　现代企业需要的不仅是会赚钱的员工，更需要具有创新精神、团队合作能力和敬业精神的员工。学校在深度开展产教结合、校企合作的过程中，围绕企业需求和人才标准，与企业共同开发课程、编写教材、改革课堂教学；把企业的理念、战略、需求、文化、技术融入到校园文化中来，提炼出“以艺报国”的校训、“技精艺勤”的办学理念，将责任教育融入其中，并在专业设置、课程体系和教学模式中体现出来，做到与企业实际需求相吻合。

　　总之，中职学校在实施责任教育过程中，要从学生实际出发，注重学生行为的规范性、激发学生的自主性，使学校真正办成以学生体验为主，增强学生责任感教育的特色学校。

　　参考文献：

　　[1]世保.责任教育研究与指导[M].北京；北京理工大学出版社，2011：27-32.

　　[2]张少华，王卫东.责任教育研究[M].大连：辽宁师范大学出版社，2007： 29-32.

　　[3]张少华.责任托起民族复兴的明天——责任教育理论与实践研究[J].现代教育科学，2002（6）：25.

 

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