摘要：高校校园文化建设与思想引领工作具有统一性，在高校育人实践中能否将二者相结合，充分实现二者的互动关系，是当前诸多高校的研究热点之一。随着新媒体时代的到来，需要对加强高校校园文化建设与思想引领工作互动的实践途径进行探讨，创新性提出“两点一线式”模型，为高校培养全面型人才提供参考。

　　关键词：新媒体；高校校园文化建设；思想引领工作

　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0256-03

　　近年来，对于高校校园文化与思想引领工作之间互动的研究，虽有一定成果，但总体来说，这些研究还有待进一步深入和提高，二者之间仍停留在“一般关系”，对于二者的“互动关系”，因理论研究的空白而鲜有研究成果。因此，为加强高校校园文化建设与思想引领工作互动的实践，构建理论模型成为近年来高校的研究重点。

　　一、高校校园文化建设与思想引领工作的相互关系

　　1.两者的概念

　　高校校园文化是一种亚文化，它是在高校办学过程中，为提升广大青年学生的文化素养、道德品质以及审美情操，有效实现高校的教育发展，由高校教育工作者在教学、科研以及校园生活中创造的精神文化、制度文化、行为文化和物质文化的总和。因此，在界定“校园文化建设”的内涵时，有学者将其定义为对校园文化载体方向、组织结构、队伍建设、活动开展、制度管理等方面的总体规划、设置和兴建。[1]然而笔者认为，高校校园文化建设并不是零散的建设，而是一项完整系统的建设工程，它将包含校园物质条件的支持和保障，校风、学风为核心的校园整治，道德品质和精神的思想引领，校园文化活动的品味提升，以及师生交流的阵地等等。

　　在我国，高校思想引领工作向来是高校工作的重要组成部分，是高校精神文明建设中的重要内容，是实现党建及促进广大青年学生全面发展的重要保证。因此，目前社会普遍将“高校思想引领工作”定义为用共产主义的思想体系对高校青年学生进行思想引领，帮助其树立正确的世界观、价值观和人生观，为实现党的建设目标和任务而努力奋斗。高校思想引领工作是高校党委以正确的思想、政治、道德理论为指导，在适应与促进社会和高等教育发展的过程中，不断提高青年学生的思想、政治、道德素质和促进全面发展的过程。

　　2.两者在很多地方存在同质性

　　“同质性”是指两种以上的事物具有相同的属性。高校校园文化建设与思想引领工作之间就存在着许多“同质性”，[2]主要表现在以下几个方面：

　　（1）目标任务的同质性。高校校园文化是高校精神的具体表现，而高校思想引领工作是以引导青年学生了解、感悟、掌握这种文化精神为目标的。由此看来，高校校园文化与思想引领工作的最终目标都是力图能够调动青年学生的积极性和创造性，实现以全面发展为核心的人才培养目标，实现学生素质的全面提高。

　　（2）工作对象的同质性。“以人为本”是高校校园文化建设的基本特征之一，要求教育工作者在落实校园文化建设时务必做到“以青年学生为根本”。高校要围绕教育工作者如何促进青年学生的全面发展来开展思想引领工作。因此，二者的工作核心都针对于“人”，工作主旨皆在于“人心”，二者在工作对象方面具有同质性。

　　（3）引导效果的同质性。高校校园文化建设与思想引领工作的开展所采取的方式方法虽然存在差异性，但是因为其目标与对象一致，导致其最终的引导效果是相同的，即帮助青年学生树立正确的观念，提高其全面素养，促进其全面发展。因此，二者在引导效果上存在同质性。

　　（4）研究领域的同质性。高校校园文化建设和思想引领工作的研究领域同属于意识形态范畴。其中思想引领工作是通过运用马克思主义理论体系引领人们树立正确的世界观、价值观与人生观，而校园文化则是研究如何将校园物质文化、精神文化和制度文化形成广大师生都能够接受认同的具有高校自身特点的共同思想观念。

　　3.两者之间存在着互动关系

　　由于高校校园文化建设与思想引领工作在其发展变化过程中存在着相互促进和相互制约的关系，因此，二者在实践过程中相互包容、相互渗透，以共同促进高校育人的实现。一方面，校园文化因素对思想引领工作起到制约和引导作用。高校思想引领工作不可能游离于校园文化环境之外，独立开展。高校校园文化作为思想引领工作的有效载体和途径，高校思想引领工作必须立足于现有的高校校园文化，吸收接纳传统文化与外来文化，对现有文化进行整合、创新，把握时代特征，从而完善自身，以更好地姿态教育青年学生。另一方面，高校校园文化在社会大文化的冲击下，迫切需要正确的思想引导，才能使得青年学生健康成长。因此，也只有合理运用二者的互动关系，高校才能最终达到双赢的跨越式发展，起到事半功倍的效果。

　　二、高校校园文化建设与思想引领工作互动的现实问题

　　1.新媒体时代对“互动关系”的冲击

　　自现代信息技术不断发展和普及以来，信息化就一直伴随着大学校园的成长过程，致力于信息化校园建设已然成为美国高校的重要任务。虽然我国高校信息化起步较晚，但新媒体时代的到来对高校校园文化建设与思想引领工作的互动产生了不小的冲击。包括网络在内的新媒体，能够突破时间、空间的限制，丰富青年学生传统的校园文化活动，开阔其眼界，发散其思维。但是也正因为新媒体的虚拟性、开放性，使得网络上充斥着各种庞杂的信息，从而致使青年学生的思想观念受到了冲击和影响，产生了一些负面反应。因此，该如何利用好新媒体实现二者的互动关系便成为课题研究的重点。

　　2.思想观念未能适应互动趋势

　　当前高校校园文化建设与思想引领工作的互动趋势已十分明朗，然而大部分高校教育工作者仍未重视这一变化，高校校园文化建设与思想引领工作的开展也因此无法深入。

　　学术界对于二者关系的探讨从未停歇，但因其视角较为狭窄，从而导致很多高校教育工作者因为缺乏对二者互动关系的认识，不能将二者严格区分或者无法有意识地利用二者的互动关系将二者结合。此外，虽然中央针对高校校园文化建设与思想引领工作下发了诸多文件，但是由于未能认识到二者相互包容、相互渗透的互动关系，导致无法科学开展高校建设活动。由此可见，在思想观念上不受重视，面临着较为严峻的局面。[3]

　　3.机制体制掣肘互动运行

　　当前由于对高校校园文化建设与思想引领工作互动关系的认识不足，高校还未能普遍建立健全完善、系统的校园文化建设与思想引领工作的机制，诸多体制还存在较大程度的缺失，存在缺乏动力机制、互动的运行机制不完备及保障措施不足等问题。[4]此外，在高校建设中缺乏针对两方面的协调管理机构。因此，高校必须优化机构职能，清晰工作定位及职责分工，同时整合出一支工作团队，引导广大青年学生树立良性互动的共建意识，实现教育资源优势配置的最大化，不断推动高校校园文化的建设与思想引领工作的开展。

　　4.实践操作缺乏有效手段

　　在实践操作方面，高校校园文化建设与思想引领工作的互动还存在着缺乏统筹协调性、保障性投入不足、无法及时有效评估等问题。部分高校由于存在工作机制不完善等问题，导致二者良性互动的操作设计不够成熟，诸多措施仍然单体化，缺乏系统的统筹规划。而在物质保障方面，其经费、工作队伍建设等问题还不能满足校园文化建设与思想引领工作互动发展的需要。另外，二者的互动效果因缺乏评估平台，而不能得到及时、客观的评价和信息反馈，导致无法取得有效的育人效果。

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