2.民办高职院校要实施规范化管理，规避90后学生的不足。①要正确开展适当的教育，使90后学生从思想上认识自己要成长、成才，引导他们清醒地看到就业远景，树立人生观和价值观，让他们深刻体会专业学不好，对将来工作的严重影响；②针对90后学生的不良习惯，高职院校一定要严抓学风建设、完善各项规章制度、约束学生日常行为。优良的学风是改善教学质量的先决条件，没有好的学风，学生就没有制度的约束，迟到见怪不怪，早退家常便饭，逃课无法无天，那么任由教师再认真负责，也始终无法提高教学质量。因此，针对学生以上的不良行为习惯，一定要加大力度予以约束，对不良行为首先加大惩治力度，另外要完善考评制度，通过考核给学生施加适当的压力，督促他们努力学习，还有就是要严格把控毕业条件，要切实做到宽进严出，对于专业不合格的学生坚决不能姑息，不能发放毕业证，让学生在适度的压力氛围中获取学习动力；③营造积极向上的校园文化环境，让90后学生“近朱者赤”，使他们受到良好文化氛围的熏陶，产生出“我不但要学，还要学好”的念头，组织各种寓教于乐的活动，引导学生积极主动地吸收知识，开阔视野。时常邀请一些优秀毕业生或知名学者召开针对性强的讲座，启发90后学生的灵感，激发学习兴趣，使他们萌发见贤思齐的积极向上的决心。

　　3.民办高职院校要多管齐下，创新教育理念。民办高职院校无外乎培养技能和促进学生就业，具有其自身与生俱来的特点和规律，要不断促进民办高职教育发展，力求结合90后学生的特点，将他们培养好，使他们在毕业时具备完善的技能。①要以技能教育为基本立足点，除了建构知识体系外，还要加强道德修养的养成，并且要引导90后学生学会做人、做事。因为90后学生大多数来自条件相对较好的家庭，独立意识相对欠缺，并且时常以自我为中心，这对于他们未来适应工作、融入社会也是相当不利的，因而要引导他们形成“要做事，先做人”的思想，使他们成为技能完备、人格完善的高素质人才，将来既能肩负重任，也不会因为道德理想匮乏而迷失方向；②要改变传统的高职教育思维定势，促使90后学生认清自己的差距，不能因为没上好大学自暴自弃，也不能因为进入高职院校学习而再次陷入缺乏主动的学习状态，要掌握他们的心理特点，引导他们化被动为主动，形成合理的职业生涯规划，并结合自己的职业理想有针对性地做好准备，做到学以致用、有的放矢；③要创新教育理念，形成良好的互动教学新模式。这就要充分认识90后学生的主体地位，要充分认识教师在教学过程中的重要地位，对于学习积极性不高的90后学生而言，就需要改变以往的填鸭式教学模式，调动教师的积极性，促使教师探索多种教育新模式，如案例教学、体验教学和研讨教学等，使授课内容不再是枯燥无味的说教，而要来源于课本又高于课本，并且充分调动学生的学习积极性，使学生积极主动地参与课堂教学，使课堂充满趣味，形成教学相长的良好局面。

　　目前，90后学生已经成为民办高职院校学生的生力军，一定要重视他们的特点，有针对性地采取多种教育方法和手段，想方设法不断提高教学效果，使民办高职院校成为技能培训的摇篮，使他们在校园学到将来就业的必要知识，也学会做人、做事，成为人格完善、德才兼备的高素质人才。作为民办高职院校的教育者，要时刻认识到“教育无小事”，立足本职工作，以育人育才为第一要义，时刻关注学生的特点，结合专业实践及教学实践，探索更多、更好的教学方法，使越来越多的学生成人、成长、成才，从而提升高职教育质量，促进民办高职教育稳步向前发展。

　　参考文献：

　　[1]王晓江，等.高职教学质量监控与评价体系的探索与实践[J].西安航空技术高等专科学校学报，2003，2（2）.

　　[2]唐芳贵，肖志成.大学生厌学的教学因素分析[J].现代教育科学，2004，（4）.

　　[3]杨军.浅析高职院校学生的特点与教育管理方法[J].黑龙江教育学院学报，2011，（10）.

　　[4]于英.教学质量监控与评价体系的研究与探索[J].中国科技信息，2005，（3）.

 

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