生6：“她带着孩子下场下地。到了集日，自己去卖线卖布。有时和大女儿轮换着背上二斗高梁，走三里路，到集上去粜卖。从来没有对我叫过苦。”

　　且不论妻子“卖线卖布”“下场下地”“背”“走”“去粜卖”，从孩子要跟着母亲到可以离开母亲再到可以与母亲一起干活，妻子都是一个人，身边没有“我”，但她“从没对我叫过一声苦”，这是一个吃苦耐劳，独自承担的劳动妇女形象。当然，作者的自责之情溢于言表。“我对你们，没负什么责任。母亲把你们弄大，可不容易，你们应该记着。”这是一位丈夫对妻子的最高的评价。

　　生7：“她闭上眼睛，久病的脸上，展现了一丝幸福的笑容。”

　　丈夫两丈花布是妻子永远的甜蜜，妻子或许用一生的守候与付出去回报了。而丈夫也铭记了妻子临终前的那丝幸福的微笑。

　　老师小结：我们来总结一下吧。（PPT）孙先生记叙了“天作之合”、“初次见面”、“场院背瓜”、“纺织粜卖”、“养儿育女”、“幸福微笑”等事写了妻子是一个质朴、辛劳、感恩的农村妇女形象，采用了人物描写的什么手法？（细节描写）

　　老师过渡：如果说《江城子》给人是一种凄苦，那么这篇文章给人以凄美之感；如果说《江城子》浮现在我们眼前的是“尘满面，鬓如霜”，那么这篇文章浮现在我们眼前的是一双深情款款的眼睛，是含着眼泪的微笑。你觉得，作者与妻子之间有爱情吗？

　　学生讨论，自由发言。

　　老师总结：（PPT，补充作者的简介及对妻子思念的语句）那是一种爱情的升华，是更深沉的爱情，是一种亲情，左手与右手，握着或许没多少感觉，但失去了却痛彻心肺。（板书：质朴人情）妻子是一个质朴善良的人，两人建立的是一种质朴真诚的情感，而我们来看看这篇文章的语言。如果可以，我真想一句一句地读给大家听，由于时间关系，我们只能找那几个大家都熟悉的细节描写的句子让大家来赏读下。（PPT）

　　学生齐声朗读，思考，回答。

　　语言特色：质朴凝练，不可增一字也不可减一字，但字里行间却传达着浓浓的情意。（板书：文）

　　总结：《亡人逸事》这篇悼文，作者用质朴的语言，记下了一个质朴的人，留给我们一段质朴的情感。或许孙先生想告诉我们，质朴之中可见大美，质朴之中可见真情。

　　附：

　　PPT1

　　孙犁（1913-2003），现代著名作家。主要作品有小说散文集《白洋淀纪事》、长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》。孙犁结婚后一直在外面教学，而妻子一直在老家侍奉公婆，抚养儿女。

　　孙犁对妻子的感情一直纯真深厚，妻子生前两地分居之日久，却不弃糟糠之妻。妻子去逝五年，他在“书衣文录”上写着：“忆明日为亡妻忌日，泉壤永隔，已五年矣。余衰病如此，不堪回首之思矣。”同年他又记：“……呜呼！死别已五载，偶有梦中之会，无只字悼亡之言，情思两竭，亡者当谅我乎！”又过了七年，在妻子逝世12周年的时候，写下了这篇散文《亡人逸事》。

　　PPT2

　　1.“真不假，什么事都是天定的。假如不下雨，我就到不了你家里来。”

　　2.（那个姑娘）用力盯了我一眼，从板凳上跳下来，走到照棚外面，钻进了一辆轿车。

　　3.两个大拇指，都因为推机杼，顶得变了形，又粗、又短，指甲也短了。

　　4.她闭上了眼睛，久病的脸上，展现了一丝幸福的笑容。

　　白描手法：不修饰形容，不铺陈细说，而是抓住人物最主要的特征，寥寥几笔就以形传神。

　　教学反思：诵读苏轼的词，是为了渲染思念亡人的悲凉气氛，效果良好；同时也是为引入文本，并与文本形成对比。课堂层层深入，由妻到情，由情及作者，自然得出“质朴”二字，而“质朴”作为课堂的核心不仅把亡人、悲情、文风串连在一起，而且让学生易懂易记。授课过程能鼓励学生从具体词句中挖掘人物形象，而且对文句的解读或是分析或是诵读，形式多样；授课中能以问题激发学生去思考，升华了教学目的，课堂气氛也较好。最难能可贵的是，学生得出了很多自己的理解，让课堂增彩不少。

　　2013年11月13日市公开课记录裘春玲

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