摘 要：课堂应是师生共同成长的精神殿堂，“教”与“学”的背道而驰使课堂沦为师生精神樊笼。如何使导学双轨并进，使师生能在课堂中享受成长的幸福呢？笔者试从以下几方面搭建导学并进的轨道：情境激趣，诱发学的动机；设问引导，培养学的能力；顺水推舟，鼓足学的动力；另辟蹊径，彰显导的魅力。

　　关键词：导；学；双轨并进

　　课堂应是师生共同幸福成长的精神殿堂，可沉闷、压抑、烦躁笼罩着课堂，厌教、厌学现象极度普遍。是什么使精神殿堂沦为精神的樊笼呢？笔者以为，教与学的背道而驰，使老师与学生享受不到教学带来的成效是问题的主要关键。只有使教学内容在课堂中真正做到了“导”与“学”双轨并进，才能使课堂成为幸福成长的殿堂。

　　语文课堂上要尊重学生，充分发挥学生的自主性和个性。要做到这一点，关键要处理好“导”的尺度：做到“导”是因学而设，不是教师的“闭门造车”；“导”是点拨迷津，不是教师的全盘授予；“导”是引而不发，不是教师的“越俎代庖”；“导”是智慧助学，不是教师的自我张扬。同时还要关注“学”的进度、效度：在学生没意识处讲一讲，使他们恍然大悟；在学生理解肤浅处拓一拓，使他们的思维走向深入；在学生理解有误处点一点，使他们茅塞顿开；在学生似懂非懂处挠一挠，使他们有欲罢不能之感。总之，要使学生的学与教师的教能够有效的互动起来，达到平衡和谐的状态。

　　一、情境激趣，诱发学的动机

　　“导学并进”的前提是去诱发学生自主学习的欲望。这就需要老师善于从学生已有的知识经验和生活背景出发，为学生提供自主学习和探究的契机，促进他们在自主学习的过程中真正理解和掌握基本的知识技能和思想方法，同时还能获得深刻的体验。要做好“导学并进”，还要使学生爱学、乐学、会学。教师要抓住学生好胜心、好奇心强的特点，善于创设新奇、有趣、富有挑战性的问题情境。

　　要做好“导学并进”，还要在课堂上提供学生展示一下学会的新本领的机会。因为小学生都好表现，如果在表现的过程中获得了成功，会激发起他们更高的学习兴趣，而这种兴趣又能再次激起他的探究欲望，探究的成功又再次促进学习兴趣的萌生，由此形成一种良性的循环，使学生的学习动机保持在最佳状态。

　　二、设问引导，培养学的能力

　　设疑、激疑是教师顺学引导中最常用的方法。它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性。

　　教学《父亲的菜园》，学生开始对课题没有关注，随着学习的深入，加上教师的引导，学生提出疑问：为什么题目是“父亲的菜园”，不是“我家的菜园”，也不是“美丽的菜园”？顺着学生的发现，笔者再次引导：作者为何特别强调是“父亲的菜园”呢？于是激发了学生的继续阅读思考，最后归纳出三点理由：菜园是父亲一手经营起来的，凝聚着父亲的血汗；父亲爱这个家，他要让家人一年四季能吃到新鲜的蔬菜；父亲爱这个菜园，更爱这片土地，只有艰辛的劳动才能改变这里贫瘠的面貌。至此，围绕课题中的“父亲”进行叩问，帮助学生深入理解了课文，明白了文章的主旨，掌握了围绕课题关键词深入学习课文的方法，培养了学的能力。

　　三、顺水推舟，鼓足学的动力

　　一位老师在执教《葡萄沟》一课时，在进行“梯田”一词的教学时，给我们带来很好的启示：

　　“老师，梯田是什么呢？”

　　老师没有急于解释或呈现图片给学生标准的解释，反而这样一问：

　　“看看这两个字，也许你能从字面上看出来这个词语的意思？”

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