摘 要：为满足企业对高素质高技能人才的迫切需求，北京现代职业技术学院创新性的在国内高职院校中提出实施“四证书”人才培养标准，即每个学生要取得“现代职业道德证书、现代职业技能证书、现代职业体能证书和现代职业毕业证书”，并制订了与专业相适应的职业道德标准和职业体能标准。“四证书”人才培养标准得到用人单位和社会各方面的肯定和赞誉，促进了学校的可持续发展。

　　关键词：高职教育；“四证书”；创新与实践

　　为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》战略部署，实施德育为先、能力为主、全面发展的人才观，推进全面素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养的根本标准，适应北京市顺义区产业结构调整升级，满足企业对高素质高技能人才的迫切需求，我院通过到百余家企业进行人才需求调研，在总结学院多年的办学特色和人才培养经验的基础上，实施“四证书”人才培养标准，即每个学生通过三年的努力都要取得“现代职业道德证书、现代职业技能证书、现代职业体能证书和现代职业毕业证书”。

　　1 开展“四证书”人才培养标准的必要性

　　职业教育是通过培养技能型人才而服务经济、服务社会发展，同时，职业教育还是教育与职业之间沟通的渠道。虽然目前职业教育普遍推行的“双证书”制度已经将职业技能与学生学业联系起来，突出了工作中实用技能的培养，但是我们通过大量的企业调研发现，现代社会和企业对人才的标准提出了新的要求。

　　1.1 职业道德方面

　　很多企业强调，高技能人才不仅需要专业知识和技能，还需要良好的职业道德。新时期的人才，不仅要有良好的道德品质、法律意识，还要具备责任心、爱岗敬业、诚实守信、团结协作、虚心学习、勇于创新等优秀品质。只有培养出的人才具备良好的道德，才能充分发挥其才能，从而报效祖国，奉献社会。传统的“双证书”人才培养标准过分重视技能训练而忽视道德的培养，与岗位素质要求存在很大差距。“教书”与“育人”是紧密相连的，学校教育不仅包括知识的传授与技能的培养，而且应将世界观、品格、道德修养等因素纳入教学体系，使学生锻造良好人格，提升生命质量，为学生的终生幸福奠基。

　　1.2 职业技能方面

　　通常高职学生和中职学生一样，在校期间只能考取中级职业资格证书，但中职教育和高职教育对学生未来工作岗位的定位不同，中职教育重点培养一线技术技能型人才，而高职教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型技术技能人才。为提高学生的技能，满足企业对高职人才的现实需求，提高学生求职时的竞争力，让学生在校期间就能取得相应专业（工种）高级工职业资格，我院重新调整修订人才培养方案，依据学生的认知规律，以职业岗位工作过程为依托，将专业课进行整合并前置，重构课程体系。针对国家高级工职业标准要求，制订相应的高级工培训目标，通过专业教学改革，将职业资格考试内容课程化，即将职业资格证书的考核内容与要求融合到日常的专业课程学习中，使学生在平时的专业知识学习中获得相应的高级工所必须掌握的理论知识和专业技能，让学生能够在入学后的第三学期考取中级工证书，第五学期考取高级工证书。

　　1.3 职业体能方面

　　很多企业表示，毕业生从事的工作需要有与专业密切相关的力量、耐力、速度和灵敏度等职业体能来承载。目前不少学生不能适应企业的管理要求或规范，身体条件不能满足工作岗位的体能要求，如要求适应紧张单调的流水作业；承受机械振荡和噪声干扰；在高、难、险的环境下完成高精度的生产任务等。毕业生往往需要很长的过渡期才能适应工作，有的毕业生还会产生职业厌倦，频繁跳槽，甚至放弃本专业的工作。

　　因此，需要在传统的“双证书”基础上增加“现代职业道德证书”和“现代职业体能证书”，建立符合社会和企业要求的职业道德评价标准和突出职业特色的体能评价标准，提升高等职业教育质量，提高学生的专业适应性和职业发展潜力，为社会和企业培养和输送高素质人才。

　　“四证书”培养标准以解决当前职业人才教育培养模式和教育教学现状存在的问题为导向，以深入企业调研为依据，以技能人才的成长成才规律为指导，以培养德、智、体全面发展，有较强职业发展潜力和岗位适应性的复合型技能人才为目标，创新教育教学质量管理体制，为建立健全人才培养质量标准体系做出积极的探索。

　　2 “四证书”人才培养标准的主要内容

　　“四证书”培养标准牢牢抓住提升教育质量，构建全面、科学、多元的评价标准及质量管理规程，加强对学生德、智、体的综合评价考核，形成“评价依据有规定、评价标准有说明、评价过程有记录、评价材料有存档、评价结果有公示、评价异议有答复”等一套比较完整、系统的教育培养评价模式。

　　“四证书”人才培养目标是：以学院校训“上善若水、道法自然”为核心，使学生具有高尚的道德，强健的体魄，精湛的技能，争做德技双馨人才，实现学院“高级技能毕业、高端产业择业、高薪岗位就业和高尚品德立业”的目标。

　　2.1 “现代职业道德证书”的主要内容

　　“现代职业道德证书”把社会和企业需求的道德素养纳入学生德育工作体系中。学生道德教育主要包含个人品德教育、职业道德教育（含职业生涯规划）和政治思想教育三个方面。我院以《公民道德建设实施纲要》和《高等学校行为准则》等相关规定为准则，规范学生行为。学院搭建了国学经典德育平台，使学生从一入校开始分阶段有次第地学习《三字经》《弟子规》和《增广贤文》等国学经典，并利用主题班会、专家专题报告会等方式对学生进行教育，要求学生从小事做起，养成良好的行为规范，培养学生自尊、自信、自制、自强的品质，学会做人。

　　“现代职业道德证书”的内容包括“证书评价指标体系”和《学生道德实践活动报告册》两部分，前者规定了学生职业道德养成的具体内容，后者是评价学生职业道德教育成效的重要依据。

　　“证书评价指标体系”以社会和企业的道德素养需求为依据，全面反映了社会、企业和学校对高职学生的道德要求，用于指导学生主动提高个人道德修养，有目的地参与实践活动。指标体系包括5个一级指标、22个二级指标和100余条三级指标。一级指标分别是个人品德、家庭美德、社会公德、职业道德和突出表现；二级指标包括政治思想、热爱集体、明礼修身、尊老爱幼、遵纪守法、爱岗敬业、志愿服务等。

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