摘 要： 党的十八大报告把立德树人确立为教育的根本任务。当代大学生具有思想开放、接受新事物快等特点。要做好立德树人工作，就应加强师德建设，深化理想信念，注重传统文化和公民道德教育，以“第二课堂”为主要阵地，全面提高大学生的综合素质。

　　关键词： 大学生 一般特点 立德树人

　　立德是中华民族的国风。古人云：“太上有立德，其次有立功，再次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”[1]在人生的三不朽中，立德被认为是最高的。可见，立德对人生价值十分重要。儒家更是以立德作为修身的准则，孔门四科中最先的一门课程便是“德行”。

　　党的十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”立德树人首次被确立为教育的根本任务，这是对“育人为本、德育为先”教育理念的深化，为高校思想政治教育工作指明了方向。当代大学生处于一个中西方文化碰撞、新老观念更迭的时代，由于时代的特殊性和成长环境影响，他们在社会角色、知识结构、专业认知等方面都表现出鲜明的时代特点，这对进一步做好新形势下的大学生德育工作提出了更高要求。

　　一、大学生的一般特点

　　1.自我意识和表现欲望强烈。

　　自我意识是一个人对自己身心活动的觉察，具体包括对自己的生理状况、心理特征及自己与他人的关系的认识和评价。大学生处在18-22岁期间，是自我意识发展最为活跃的时期，个体将注意力由大千世界转向内心的探询，自我的认知、体验、感受和评价在这一时期最为敏感和细腻。大学生告别了熟悉的生活环境和来自父母、亲人的切身呵护，自由、宽松的生活学习氛围使其独立感、成人感迅速增强。他们开始重视自我观察与自我评价，表现欲越来越强烈，同时非常渴望得到他人的认可和肯定。他们迫切希望承担责任，获得成绩，从而寻求自我肯定和自我满足。他们关心社会现实，希望能够参与其中，发表意见，并希望以自己的努力对社会有所贡献，这一时期的道德品格可塑性最强，应该把握教育时机。然而，有些大学生无法正确地评价自己，往往高估自己的能力并过分相信自己的判断，出现以自我为中心的误区。

　　2.情绪情感丰富并带有较大的波动性。

　　情绪情感指人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。情绪情感总是与人的需要和动机有着密切关系。进入大学后，伴随生理和心理上的日渐成熟，大学生往往会产生更多新的需要。这些需要一旦得到满足，便会产生正面的肯定的情绪，如愉悦、高兴、热爱等；而如果需要得不到满足，则会产生负面的否定的情绪，如愤怒、忧伤和自卑等。由于大学生对事物的认识还缺乏完整把握，并且尚未形成全面系统的、客观理性的判断能力，因而当他们用这种不成熟的认识看待外界时，就容易发生矛盾和冲突。同时，大学生的价值观容易受到外界的干扰和左右，他们在价值观的选择时常常摇摆不定，从而引起情绪的波动和变化。

　　3.思想开放，接受新事物快。

　　当代大学生生活在一个前所未有的信息时代，东西文化的交融、传媒方式和互动媒介的多样化、社会价值观念的多元化都潜移默化地影响着大学生的思想观念，使得大学生具有思想前卫、思维活跃、能够迅速接受新鲜事物的特点。他们对于新事物具有强烈的好奇心，乐于探索，并且思路开阔，喜欢打破传统。这样的思想特点有利有弊，较强的学习能力和开放的眼光有助于大学生在激烈的社会竞争中处于优势地位，但在大学生的思想和价值观尚未完全成熟时，接受信息的过程中难免具有盲目性和片面性，对于一些新鲜事物往往容易全盘接纳，而不是取其精华去其糟粕。

　　4.享受主义较明显，经济独立意识差。

　　出生于20世纪80、90年代的大学生，从小生活在物质条件相对优越的环境中，大部分学生无需为家庭生计担忧，父母持“再穷不能穷孩子”的思想观念，愿为孩子倾其所有。进入大学后，出于自尊心和虚荣心，则更加注重追赶潮流，追求生活质量，甚至与周围的同学攀比吃穿。虽然接受着艰苦奋斗的价值观教育，但在意识上仍然存有享受为先、不劳而获的误区，缺乏金钱概念和理财观念。已经成年的大学生不愿打工吃苦，不想自力更生为自己赚取日常费用，甚至会出现生活费超支的现象，经济独立意识极为薄弱。

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