摘要：在追求“真善美”的今天，许多小学生的作文中却依旧存在着“假”、“大”、“空”的现象，这不仅影响到学生作文水平的发挥，更关系到小学生健康人格的形成。因此，可在小学作文教学中实行能够实现小学生作文真实表达的“5A”策略。

　　关键词：小学生作文；真实表达；策略

　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）06-0044-02

　　作文教学历来是小学语文教学的一个重要组成部分，它不但能够培养学生的听说读写能力，而且能锻炼学生的形象思维和抽象思维能力。因此，小学语文教师必须重视作文教学这一重要环节。但是，许多小学生的作文中却依旧存在着“假”、“大”、“空”的现象，这不仅影响到学生作文水平的发挥，更关系到小学生健康人格的形成，很多学生失去了用童心观察事物、用作文表达心声的能力。如何使小学生的作文走出真实性缺失的困境，让学生的作文能够吐真言、表真情，实现作文的真实表达呢？笔者依据观察和实践的结果，在吸收各家观点的基础上，将实现小学生作文真实表达的策略总结为“5A”策略。

　　一、Avert the idea——转变观念

　　1.让学生把作文当成抒发情感、表达思想的渠道。许多学生在平常周记中的语言十分真实，也很可爱。不少学生在写周记时能够记真事、抒真情。有的写周末父母带他们出去游玩，心里十分高兴；有的写周末帮妈妈做了一次早饭，感觉很自豪；还有的写陪爷爷晨练，体验到了“生命在于运动”的真谛。读完学生的这些周记，一个个生动活泼的形象浮现在我的脑海里。但是，学生为什么没有把这种真实延伸到课堂作文之中？似乎生活与写作发生了脱离。仔细思考这样的怪现象，不难得出结论：学生把课堂作文当成了一项任务来完成，而不是像周记那样写自己所想。为了改变这种现状，学生需要转变习作观念，应当将作文看作展现自己才华、宣泄内心情感的途径。与其把作文当作任务完成，不如真正用心写一次作文，体验抒发情感后内心的那种酣畅淋漓；与其附和众人、没有主见地模仿别人的优秀作文，不如以自己的视角表达自己的思想，展现出自己的个性，感受思维的火花碰撞带来的喜悦与激动。

　　2.教师要树立“大语文观”。“大语文观”这一概念是相对于传统的“小语文观”而言的。传统的“小语文观”过分追求语文学科严谨的知识系统，强调语文知识的教学。“大语文观”旨在把师生从微观的语文知识教学中解救出来，加强语文教学与实际生活的联系，将教学活动置于现实的生活背景之中，语文教学紧扣教材而又超越教材，让学生感受生活、回归生活。

　　长期以来，教师要么只重视写作技法的讲授，忽略了作文中人文情感的体现；要么强调作文立意的高远、主旨的健康，忽视了学生自我内心情感的表露。结果学生在整个作文过程中，只是充当着一个被动的接受者，在这样的状态与情感下写作，谈何流露自我？在这样一种情况下，“教师应树立大语文观，采取多种渠道引导学生接触社会和自然，教会学生观察生活、观察自然，交给他们积累作文材料的方法；同时要积极引导学生阅读课外书籍，欣赏图画，扩大阅读量，开阔他们的眼界，发展他们的思维和想象，充实他们的情感。”教师只有打破传统的教学观念，才能更好地指导学生习作。

　　二、Arouse the interest——激发兴趣

　　许多学生对要写的作文提不起精神，最后只得拼拼凑凑，套用“五子登科”的事例，完成一篇作文交给老师。这是因为他们对要写的内容不感兴趣。依据儿童发展心理学的原理，小学阶段的儿童思维以感性思维为主，活动、游戏能够吸引他们的注意，使其思维一直处于兴奋状态。

　　下面，笔者列举教学时的一个例子来说明兴趣对于学生习作的重要性。一天中午放学时，老师让班级里的每个学生下午带一个蛋到班级来。班级里一下炸开了锅，学生都奇怪为什么老师要让他们带蛋到学校里来。老师告诉大家谜底下午就会揭晓。下午，教室里每个学生脸上都洋溢着兴奋的表情，热切期盼着老师揭晓谜底。第一节作文课，老师并没有像以往一样讲解写作技巧，而是在黑板上写下了“斗蛋大赛”四个大字。原来是要在班级里举办斗蛋比赛。在说明了比赛规则之后，老师就让同学们拿出自己的宝贝与其他同学的比赛。有的学生胜利了，满脸喜悦；有的学生因为一时失误输掉了比赛，懊恼不已。第二节课，老师让学生用自己的笔把刚才斗蛋的情景描写下来，可以描写一位同学的表情，也可以写精彩的斗蛋过程。话音刚落，学生就立刻动起笔来。最后作文收上来时，学生的作文不仅题目别具一格，而且内容声情并茂。这说明学生能在他们感兴趣的事件中达到兴奋的最高点。我们不应只局限于书本，而应设立多种形式，抓住时机，让学生的写作变成一件快乐的事，做到敢写、想写、爱写。

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