三、Accumulate the materials——积累素材

　　俗话说：“巧妇难为无米之炊”，宋代大文豪苏轼也说“博观而约取，厚积而薄发”，这充分说明了素材在习作中的重要性。在作文课上经常会看到这样的情景：当老师布置一篇作文后，有的学生文思泉涌，奋笔疾书，不一会就写完了两张纸；有的学生抓耳挠腮，提笔在手却无话可说。究其原因，还是平时的积累不够。那么，到底应该怎样积累呢？

　　1.观察生活。生活中并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。小学生感觉作文难写，不愿写，因为他们忽视了观察生活。“新课标要求学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其实，小学生的生活也是丰富多彩的。家里、学校每天都会发生许多有意思的事，有让人高兴的，有让人难过的，也有让人记忆深刻的。如果小学生能够仔细观察生活，将这些事情以自己的眼光记录下来，就会是一篇感情真挚的作文。俗话说：“好记性不如烂笔头。”纵使学生平时看到再多生活中的趣事，如果不把它们记录下来，照样无济于事。作为教师，需要引导学生把日常观察到的事物记录下来。这样，以后他们在习作的时候就会有事可叙、有情可抒、有感可发。

　　2.广泛阅读。叶圣陶说过：“现在有许多学生，除了教本以外，不再接触什么书，这是不对的。为养成阅读的习惯，非多读不可，同时为充实自己的生活，也非多读不可。”生命是短暂的，一个人不可能亲自经历各种各样的生活。因此，要深入地感悟生活，还得靠学生进行广泛的阅读。现在图书市场上有许多适合小学生的读物，如《儿童文学》《童话大王》《少年文艺》《小王子》《丁丁历险记》《伊索寓言》《长袜子皮皮》，等等，这些儿童读物生动有趣，所以学生们也都乐于读这样的书。同时，教师要教会学生做读书笔记，在读完一篇文章或一本书后，写下自己的一点想法，或者摘抄一些精彩的语句。这样，既锻炼了学生的练笔，又帮助学生积累了许多词句，等到写作时也不会无话可说。

　　四、Assign the topic appropriately——合理命题

　　许多小学生为完成习作胡编乱造，搜肠刮肚，也是因为多数作文题目让他们觉得发挥的空间很小。在研究小学语文三至五年级教材后，不难发现这六册书中的习作训练的题目大多能让学生有话可说，贴近生活。写人的如三年级上册《我的自画像》、三年级下册《我的朋友武建设》、四年级上册《写两个自己的长处与本领》、五年级上册《写自己的老师》。状物的如三年级上册《铅笔刨刀》、四年级下册《描写植物》、五年级上册《描写动物》《秋天的树叶》，还有一些想象类的文章，让学生发挥自己的想象力与创造力，尽情作文。不过，五年级下册习作六要求介绍一位你崇拜的人物，比如雷锋、刘胡兰、焦裕禄、孔繁森等。许多学生只听说过雷锋，对于其他的人物更是没有任何了解。在这样的情况下学生怎么能写出真实作文？

　　五、Appraise scientifically——科学评价

　　“教师在评改作文时，对学生的习作要求过高，强调习作内容的思想性、表达的艺术性，忽视学生习作的真实性，造成学生习作中造假、抄袭的现象屡见不鲜，习作没有个性，缺少童心、童真和童趣，习作成为学生的心灵枷锁。”因此，要求教师在评改小学生作文时科学准确、人性化当前。班级里的一位学生写了一篇作文题为《我的内心独白》，大意是虽然她的成绩很好，但是她一点都不快乐，父母总是逼迫她学这学那。通常情况看，这篇文章的思想不高、立意不远，甚至还带有一点消极的色彩。但是，显而易见，这位学生说的是自己的心里话。在作文评语里我写到很高兴她能在作文中告诉我这些事，也很乐意为她分担烦恼。结果拿到作文本后，小女孩一下课就找到我，愿意和我聊天。作为一名老师，我真的很激动，因为我给了学生关心，学生也给了我信任。她感到了温馨，感到老师是她的朋友，能与她同喜同悲，也愿意在作文中倾吐心声。

　　罗曼·罗兰曾说过：“我们固然需要以强力称雄的人，但更需要有心灵的人。”作文即做人，拿着一支笔要记录的是生活中真实的一面，要抒发的是自己的真情实感。实现小学生作文的真实表达，有助于塑造他们的心灵，培养他们正义、诚实的品格。只有真正以心写文，方能以情动人。

　　参考文献：

　　[1]杨翠.小学语文教学与探索[M].北京：语文出版社，2004：109.

　　[2]张德婷，张凤凯.对小学生作文真实性的一点思考[J].作文教学研究，2005，（10）：19.

　　[3]叶圣陶.略谈学习国文.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.

　　[4]杨瑞.小学生习作“失真”的原因及对策研究[D].西南大学硕士学位论文.2009.

　　[5]李明高.写作：让学生远离“套子”[J].语文教学通讯（高中版），2003，（9）：31.

 

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