【摘要】多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。本文仅就高中生物教学中多媒体的运用谈谈自己的认识。

　　【关键词】多媒体技术学习兴趣课堂信息量

　　1运用多媒体技术，激发学生兴趣，调动学生积极性

　　多媒体所展示的图像、音响等，生动活泼、感染力强，对学生有强烈的吸引力，能激发学生兴趣，活跃思维，使学生人人参与，调动每位学生的积极性。在讲授人体八大系统的基本结构和功能知识时，采用计算机先出示所讲授的系统结构模式图，让学生对照课本说出各器官的名称，学生说出一个，老师点击此结构，运用软件中的录音解说予以判断纠正，然后教师再点击各结构，依次显示重要器官的放大及解剖图，让学生分层次学习，领会各器官的功能。这样，学生在短时间内通过直观的图像，掌握知识，而且有的采用动画设计，变静为动。如种子的萌发、人体屈肘、血液循环及气体交换等知识，均可做成三维动画，学生在一幅幅生动的图像、悦耳清脆的音乐刺激下，情绪高涨，精力始终很旺盛，分析答问非常活跃，教学效果甚佳。

　　2运用多媒体，突重解难，加深理解，寓教于乐

　　生物学知识有许多涉及生物学的基本理论，其概念、原理、规律有着严密的逻辑体系，这些知识比较抽象，高度概括。如果教师仅凭讲述或挂图分析，学生学得枯燥乏味，难以理解，不易接受。若运用多媒体技术，设计与教材内容相应的动态画面，配以简要文字解说，动静协调，音像同步，便可化难为易，从而优化教学效果。如：《根对水分的吸收》一节，学生对本节课的教学重点“细胞吸水和失水的原理”难以理解。课堂上笔者利用实物投影，演示萝卜条吸水、失水的实验，同时引导学生观察放在清水中和放在盐水中的萝卜条不同变化，再用计算机显示细胞吸水和失水的动画图，使学生很容易理解细胞吸水或失水与细胞周围溶液的浓度有关。接着放映家庭自制糖拌西红柿或黄瓜的画面，启发学生思考：盘子里会出现什么变化？为什么会有这样的变化？待学生思考后，点击答案。当学生看到与自己思考的结果一致的答案出现时，个个欣喜不已，既活跃了课堂气氛，又解决了难点，且印象深刻。

　　3利用多媒体，优化实验教学，提高学生实验

　　生物学是一门以实验为基础的自然科学，因此，在生物教学中，实验课的教学尤为重要。高中生物实验主要有演示实验和学生实验。演示实验，多媒体技术用于演示实验，能产生其它手段无法取代的效果。如：“植物的蒸腾作用”演示实验，以往教师在讲台上操作时，一部分学生看不清塑料袋内壁上的水珠，需要老师在教室巡回演示，否则大部分学生将信将疑，效果不理想。但若采用录相教学，老师将演示过程拍成录像或直接放现有教学带，可将实验整个过程和结果展示给每个学生，一目了然。类似的实验还有：“观察草履虫”、“植物的呼吸作用”等，通过投影和录相，学生对实验过程及现象了解清楚，印象深刻，事半功倍。学生实验重在培养学生动手动脑的能力，基本要求是使学生正确的操作整个过程；较高要求是能自己设计实验步骤。以往高中生做实验，由于班级人数多，老师在讲台示范操作时，一部分学生看不清楚，而老师在巡回指导时难免顾此失彼，往往导致有的学生迫不及待的叫喊，这样会使课堂纪律乱，且学生难以掌握正确的操作技能。有的学生实验时间长，课内难以完成，受到课时限制，通常准备实验由教师做，课堂上再给学生讲解准备实验过程，这样留给学生的印象不深。生物教学中应用多媒体技术，不但能营造轻松愉快的课堂教学气氛，而且使学生多种感官接受信息，增强了学习兴趣和求知欲望，培养了学生的生物学技能，全面提高了学生素质，促进了课堂教学的和谐发展。

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