摘 要：中等职业教学最基本的文化基础更应侧重于专业教学，旨在培养有一定专业技能的中等职业人才。在文化课的基础上重点考察专业知识，使专业理论和专业技能相结合。而中职教学则强调在根本教学基础上以服务于专业为目标，例如电子电器专业，运用数学教学来辅助专业教学，数学课程和电子电器专业课程紧密地结合在一起，融会贯通。

　　关键词： 中职数学 数学教学 电子电器专业 整合 探索

　　中职的文化课教学长期以来沿用普教的模式，致使传统的文化课程与专业课程基本没有联系，教文化课的只顾自己 ，不关心专业课，教专业课的也不管其他，二者很少有交流，“井水不犯河水”。这对学生的发展非常不利。另一方面，中职教师和学生重“专”轻“文”现象严重，学校只注重专业课教学，忽视文化课教学，认为文化课可有可无，只要搞好专业教学就行，只要学好专业、学好技术就行。因此大量削减文化课课时，有的甚至干脆砍掉这些课程。所以学生也只注重专业课和操作技能课程的学习，上专业课时认真学习，而上文化课则提不起精神。结果导致文化课往往是老师不愿教，学生不愿学，文化课被随意压缩。教师普遍反映文化课难教，学生不愿学，兴趣不高。出现这种现状埋怨是没有用的，关键是找到解决问题的办法。笔者通过六年的中职数学教学经验，感觉到中等职业教育的文化基础课程中的有些内容是直接对专业能力起作用的，属于理伦知识中的“必需”部分。但是，目前我校采用的是全国中等职业技术学校通用的中职数学教材，大多数沿袭了以前传统教材的一般形式，内容不深刻，缺乏创新，不能满足专业教学的需求，只好知识的罗列， 教学效率底。在整个中职数学教学的专业大背景下，掌握最基本的数学知识，了解专业真正需要是什么数学知识，达到数学教学服务于专业课教学的效果。让数学教学包含专业课中需要掌握的一些数学知识，更助于学生按需学习数学，形成更完善的知识体系。

　　目前，在我校一般开设了以下专业，较流行的专业有：机电、电子电器、汽修、会计、计算机等等。但是，目前所使用的中职数学教材，主要内容包括：集合、不等式、函数、指数与对数函数、三角函数、直线与圆、平面解析几何、立体几何、排列与组合、概率与统计。这些内容与专业大多有一定联系。但是不同专业应用情况有所不同，因此不能统筹规划。我现从以下几个方面阐述。

　　一、 根据不同专业选不同教学内容

　　例如，机电、汽修专业，《机械制图》是其重要的专业课，要学好这门专业课程，我们就一定需掌握数学里的平面、立体几何的基本知识。因此，这些专业要重点学好这些数学知识。而电工、电子专业就需要函数、向量、线性方程等知识，特别是三角函数知识及其它们的图像至关重要，应作为数学教学重点。而计算机专业也用到很多数学知识，比如数的不同进制转换、排列、组合的应用，计算机编程更需要扎实的数学基本功。要根据不同的专业需要决定数学教学内容及教学重点，从而实现数学课与专业课整合。

　　二、 有效整合，确定教学重点、难点

　　数学教学中遇到的重点和难点，要与专业需求相结合，在专业课的教学更具有针对性和实效性，运用数学知识更加灵活。例如：（1）在初中的时候就学习过解方程，这是学好数学的基本功，但是中职学生并不能很好地运用解方程，因此要重点训练。（2）因为电工中的正弦交流电需要三角函数中的正弦函数图像作为基础，其重要性显而易见，其它三角函数图像甚至可以忽略。（3）电子电器专业中并未要求立体几何、平面几何的知识，可以不做要求。总的来说，专业服务成为教学工作中的重点，这也是教学的根本方向。

　　三、在教学过程中，应注重数学知识的专业应用。

　　数学要为专业课服务。在教学过程中应注意专业意识的渗透。笔者尝试将专业课知识融入到中职的数学教学中，取得了一定效果，学生学习的积极性有一定提高，对学生学习专业课有一定的帮助。在这里，笔者以一个具体的数学教学内容为例，来阐述如何将专业课内容融入到中职的数学教学中来。

　　1.正弦函数在交流电中的应用

　　一般地，函数y=Asin（ωx+？渍）称为正弦型函数，其中|A|称为幅值，ω（>0）称为圆频率（或角频率）， ？渍称为初相位（或初相）；它的图像称为正弦型曲线。其主要性质如下：

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