（1） 定义域是R；

　　（2） 值域是[-|A|，|A|]，有最大值|A|，最小值-|A|；

　　（3） 最小正周期是■

　　交流电的变化规律从它的波形图可以直观地看出来它是一个正弦型曲线。这种按正弦规律变化的交流电叫正弦交流电，简称交流电。它是最基本最简单的交流电。电流和电压的分式分别是

　　i=Imsin（ωt+？渍0）

　　u=Umsin（ωt+？渍0）

　　Im、Um----交流电的最大值，是交流电在一个周期内所能达到的最大数值，可以用来表示交流电的电流强弱或电压高低，在实际应用中有重要意义。例如，把电容器接在交流电路中，就需要知道交流电压的最大值，电容器所能承受的电压要高于交流电电压的最大值，否则电容器可能被击穿。I=Im■，U=Um■----交流电的有效值，交流电的有效值是根据电流的热效应来规定的。让交流电和直流电分别通过同样阻值的电阻，如果它们在同一时间内产生的热量相等，就把这一直流电的数值叫做这一交流电的有效值。而ω----交流电的角频率，交流电每秒钟变化的角度叫做交流电的角频率，单位有度/秒和弧度/秒。T----交流电的周期，即交流电每完成一次周期性的变化所需要的时间叫做交流电的周期，它是交流电变化趋势完全相同的两个相邻点的时间间隔，单位是秒。与角频率的关系式是T=■。f----交流电的频率，交流电每秒钟完成周期性变化的次数叫做交流电的频率，单位是Hz。与周期的关系式f=■，与角频率的关系式f=■。？渍0----初相，它反映的是交流电变化的起始时刻的状态。

　　四、要加强师资队伍建设

　　首先，加强中职数学课教师的专业学习，提高教师的专业素质。中职数学教师的知识结构单一，不适应专业背景下中职数学课的教学工作。例如，财经类专业数学课的教师应接受财经类专业知识的学习，了解和掌握必要的专业背景知识，在教学过程中把数学知识与专业知识结合起来。只有通过加强中职数学课教师的专业学习，才能彻底地解决知识结构单一的问题，真正做到数学服务于专业，体现数学的工具性功能

　　五 数学思想应灵活多样

　　5.1 数形（图）结合思想在处理问题上，数形结合思想是一种很好的方法，利用图形的优势， 问题由繁到简，逻辑清晰。数形结合作为一种重要的数学思想被广泛的应用在电工电子类专业的教学上，让抽象的问题直接、简单、具体、形象的呈现在眼前。在进行交流电的超前与滞后的学习上，学生一般都会从概念上分析问题，这样往往会造成理解上混乱，但是，如果在图像的基础上分析，用它们的波形图表示，很明显就看出最大值所对应的位置，简单明了，学生也很容易理解。

　　5.2 类比思想我们在数学教学的过程中经常会进行比较学习，新知识的研究和发现，以及处理各种数学问题都离不开这种思想。不但如此，就算是在电工、电子专业课上同样需要这样分析，在有关《电工基础》的串联电路部分中，通过学习电压三角形很容易联想到相似三角形，利用这种类似的思想进行思考，各功率和各阻抗之间的关系就一目了然了，问题自然也就轻松了

　　5.3 方程思想在数学教学中方程思想具有重要的意义，它能使复杂的问题简单化，广泛的应用在电工、电子专业的领域中，是解决问题的一种根本思路。在复杂直流电路的支路电流法的学习中，往往十分困难，内容抽象，不易理解，甚至找不到一点头绪，如果灵活运用方程思想，就会豁然开朗，找到不同的支路，再根据未知数的个数列相应几个方程，这样学习就变得简单了许多。

　　5.4 多元化教学评价多元化已经渗透到各种行业中，数学教学也不例外。为了提高学生们的学习兴趣与自身的潜能，在教学中逐步追求评价主体的多元化和评价方式的多样化。在此过程中，老师们需要时刻注意同学们的变化，不论是数学学习水平、成绩、态度，这些都直接关系到数学教学评价的好坏。因此，专业背景很好的表现在中职学校的数学教学上，对愿教材的有用内容进行适当取舍，使数学课程和专业紧密的结合在一起，更专业化，从学生的实际出发，从计划和内容两方面分析电子专业课，中职传统的数学体系被改变，逐步转变为数学服务于电子专业，将电子专业的数学作为核心内容，根据对数学知识的需求，数学教学与电子专业教学有机的结合在一起，数学的发展促进电子专业教学的进步，成为电子专业教学的基石。

　　总之，中职数学教学必须转变观念，由知识型向能力型和应用型转化，学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能获得学习的动力，提高数学素养。所以，中职数学教育改革势在必行。我们教师，更应该走在改革的最前沿，正视中职数学教学的客观实际，以扬弃的态度进行改革、结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导培养，抛弃急功近利的思想，加快教学改革的步伐，使数学课在中等职业教育中真正发挥应有的作用。

　　参考文献：

　　[1] 王爱霞.关于中职院校中等数学教学改革的几点思考[A]

　　[2] 罗成林.关于编写《电路数学》的总结与思考[J]

　　[3] 占德胜 .对中职中等数学教学的思考[J]

　　[4] 杨穷芳.中职数学教学改革的思考[J]

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