摘 要 创业教育兴起并充分发展于美国，在良好的社会文化基础和有力的社会支持体系下，美国许多高校已经逐步形成了较为完善的创业教育体系。在创业教育开展最早和最为完善的美国著名大学中，百森商学院、斯坦福大学风格迥异，代表了美国高校创业教育的典型模式。以这两所高校为例，研究国外创业教育的具体做法及特点，对我国刚刚起步的高校创业教育将十分有益。

　　关键词 大学生 创业教育体系 特点

　　作者简介：缪乾，南京理工大学材料科学与工程学院；殷伟，南京理工大学学生工作处就业创业指导服务中心。

　　党的十八大报告明确指出：“鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业”。这是社会关于促进和扩大大学生就业发展战略的重要内容，是新的经济形势和社会就业情境下实施积极就业政策的重要任务，同时也是缓解社会矛盾、培育创新精神的必然要求。在我国，创业教育已广受各高校的关注，进行了一系列有益探索，取得了长足的发展，但我国高校创业教育仍处于起步阶段，与美国等发达国家相比依然有很大差距，尤其是在创业教育理念设计、创业教育师资培养、创业团队组建、创业实践探索等方面仍然存在诸多薄弱环节。本文就是在国内高等教育越来越受到重视的前提下，从分析创业教育的本质入手，在结合我国高校创业教育实际的基础上，重点分析和研究斯坦福大学和百森商学院创业教育体系特点，以期为建设具有本土化特色的创业教育培养机制提供有借鉴意义的理论根据。

　　一、百森商学院创业教育的特点分析

　　（一）战略性的创业教育目标

　　“创业革命”在全美兴起之初，便得到了“功利性创业教育”人士的热烈响应，在美国的很多高校悄然兴起了一股立足于以“快速培育成功的创业者”为目标的研究活动。这时百森商学院的一位教授应时提出了与之相反的创业教育目标，即“设置创业遗传代码”，以打造出“最具有革命性的创业新生代”为目的的创业教育机制。就是要以比尔·盖茨式的创业个性特质、创业能力和创业意识作为教育和树立大学生自主创业精神的教育模型，并以此成功经验和创业主体作为传递创业教育理念和精神的中介，乃至升华成为一种创业素质。这种“参与式”的创业教育理念将创业教育的战线加以延长，放眼未来，着眼于创业者综合素质的培养，对美国创业教育体系的发展起到很好的引导作用。通过设置长远的创业教育目标，得以使美国的创业理念得以继续丰富，使这种具有创业素质的优质人才，可以通过实体代码进行传播和推广。由此分析，百森商学院新的创业理念具有强烈的战略意义，教育目标更具长效性。相比“功利性”创业教育派的创业思想更进一步，也更能适应不同时期社会及市场环境要素的各种变迁。

　　结合现代经济的发展特点和对人才综合素质不断提高的要求，长远的创业教育目标是首先是培养受教育者的创业意识、创业心理品质和创业能力，其次是运用这种意识、能力认识到创业的本质和规律，掌握创业的基本原理和方法，成为具有长远的战略眼光的创业者。

　　（二）系统的创业教育体系

　　首先，百森商学院在系统整合、全面发展理论的指导下，为创业者的培养建立了合理的创业教育课程体系。包括从创业者的角度阐述了创业者应具备的基本素质、创业者在团队中的作用；从创业机遇的角度说明了如何选择以及怎么样选择创业机会，以及与创业机会相关的其他素质的提高；从资源需求与商业计划的角度，教会创业者如何配置资源以及如何制定商业计划等；从企业融资的角度使得受教育者获得关于融资与筹资的技巧与方法；从成长的角度介绍了企业发展存在的风险和问题，以及如何运用自身素质和各种资源解决这些问题。

　　其次，在知识结构上，百森商学院也注重创业者全面素质的提高。在建构创业教育知识结构时，百森商学院把适应未来创业需要的创业意识、创业个性特质、创业核心能力等“创业遗传代码”，和有关创业的社会知识进行了整合，将科学教育与人文教育、智力教育与情商教育进行了整合。将创业教育知识与自然科学知识、人文社会科学知识、法律知识等融合起来，培养创业者的综合能力，以适应瞬息万变的创业环境。

　　（三）实用性的教学方式

　　实用性的教学方式是百森商学院创业教育模式的一个重要特色，简单地说就是教学与实践的具体结合，打破传统的教师讲授学生听讲的灌输式教学模式，将课堂教学环境模拟成一种类似于市场的生态环境，转换角色，让学生成为课程开展过程中的主体，教师和课堂环境作为一种辅助和催化剂，在这种良性的催化剂作用下，最大限度地调动学生参与的积极性，尽量展示主体要素作用，以充分发挥学生的主动性和创造性。这种教育模式更加贴近实际，教学环境更加逼真，也更有易于师生互动和知识传播。同时百森商学院的课程内容也更具针对性，一般根据创业主体和创业环境加以设计和不间断性的调整，以实例作为教学内容，让学生进行自主分析和探讨，亲自体验创业经验，体会创业理念，变被动学习为主动学习。

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