摘要：借鉴“事该怎样做便该怎样学，该怎样学便该怎样教”的教学理念，结合制图课程教学实践经验，主张用“教学做合一”的思想统领制图课程教学，根据制图课程教学特点和学生实际进行课堂教学。

　　关键词：教学做合一；制图；教学

　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）03-0095-03

　　制图课程一直以来被许多教师和学生认为是最难教和最难学的课程，这与传统的教学思想和落后的教学手段有关。制图教学要做到教学做合一，除了要了解学生，激发学生的兴趣，注意学习方法的指导，培养学生的立体感和空间感知能力，更要做到教学方法的综合运用，践行“以学生为中心，以能力为本位”的教学理念，加强制图课程的实用性和实践性，让教师在做中教，让学生在做中学。只有这样，学生才能学好制图课程。

　　传统的制图教学普遍存在“满堂灌”、“填鸭式”的现象，方法单调，仍然沿用模具加挂图的传统教学方式，重视课本知识的教学，与生产实际严重脱节，这些严重束缚了素质教育的全面实施。只有“教法适应学法，学法适应做法”，才能将学生从束缚中解脱出来，把教学转到重视培养学生运用活的知识、有行动能力、有感知能力、有创造能力的轨道上来。否则，教师真的就是“死教书，教死书，教书死”了，学生也真的就是“死读书，读死书，书读死”了，制图教学模式的改革就是一纸空谈。下面笔者就制图教学谈一些看法。

　　教学做合一，要注重教师教的方法

　　传统的教育与“学生为主体，教师为主导”的教学思想背道而驰，忽视手脑结合的能力培养，违背了人的全面发展规律和因材施教的原则。这种现象在目前的制图教学中仍然存在。所以，我们要注重引导学生动脑动手和积极参与，使他们由感性认识上升到理性认识，从平面上升到空间，从而使学生由被动接受教师传授知识向主动地学习、探索和应用知识的方向转化，最终将知识转化为能力。

　　陶行知先生认为：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”课堂教学首先应从学生的认知规律入手，掌握学生接受知识的特点。职业院校学生每节课能坚持听课的时间在25分钟左右。那么，这就要求教师在25分钟以内把重点内容采用灵活多变的形式加以表现，剩下时间可以练习、沟通、引导思考。再者，对制图题目来说，思考大约占七成时间，而做只用三成即可完成，做是建立在思考的基础上。制图理论的核心就是“三等”、“六位”关系，即长对正、宽相等、高平齐的“三等”和上、下、左、右、前、后的“六位”。教会学生思考，把投影规律和方位关系灵活运用于形体，才能真正成为自己的东西，这是制图学习的灵魂和精髓。

　　当然，知识的获取不仅局限于书本上，制图更需要掌握的是形象思维的建立。这种思维更多是在生活中、在课外无限的空间里逐渐培养出来的。教师应该“导而不堵，引而不驻”。我们的学生是有潜力的，就看教师如何引导思维、启迪心智。

　　教学做合一，要注重学生学的兴趣

　　陶行知先生说“事该怎样做便该怎样学，该怎样学便该怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以‘做’为中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生。”只有学好才能做好，要想学好必须有兴趣。然而，在教学中我们却往往忽视了对学生学习兴趣的激发。有些教师只管教，不管学生是否有兴趣，这样做的后果必然是把学生变成一只“填鸭”。

　　“兴趣是最好的老师”。如果在课堂教学之初激发学生的求知欲和探索欲，课堂教学的目标就实现了一半。那么，如何激发学生的这种欲望呢？针对不同的学习内容，我们要采用不同的激趣方法。如在讲解制图课程“公差”部分时，这种内容看似与制图课程没太大联系，但却是读图和机械加工的重要组成部分。为了激起学生的兴趣，笔者采用学生最感兴趣的就业问题作为切入点。将一张招聘启事展示给学生，明确现在的用工形势及招聘特点。招聘单位一般都明确要求能熟练操作，熟悉图纸，能把握形位公差的技术要求，能进行形位误差的检测等。让学生感受到学习公差内容的重要性，以及公差内容在实际工作中运用的广泛性。这样，学生从内心想要学习，会带着学习主动性进行学习。教师利用多媒体展示机械加工中公差知识的应用，以及各工种公差知识的异同点，因“工种”施教，让学生在多种情境中摆脱厌学感，达到事半功倍的效果。这就达到了陶行知先生所说的“事该怎样学便该怎样教”的要求。

　　这里的“学”还有另外一个层面，即教师的学。陶行知先生说：“先生不但要拿他教的法子与学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。现在教育界的通病，就是各人拿从前所学的抄袭过来，传为学生。”孔子也说过：“学而不厌，诲人不倦”，说的也是一样的道理。当今社会，知识是不断更新的。在知识爆炸的时代，教师的知识只有紧跟科学发展前沿，才能教给学生最新最实用的内容。不仅只是知识的更新，教育观念和教学方法也要更新。只有掌握了学生实际及时代脉搏，才能用更新的观念指导我们的教学。

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