用“教学做合一”的理念统领制图课程教学(2)

人气指数:点发布时间:2014-04-15 16:49 来源：http://www.zgqkk.com 作者：王勇

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　　教学做合一，要突出制图学习的过程性和实践意义

　　“做” 实际上伴随着教与学的整个过程。教师也想把课堂交给学生，但又怕“放得出去，收不回来”，这是许多教师的困惑。笔者的做法是借鉴国外的“小班授课制”，把大班变小班，即把学生分为A、B、C类。A类学生成绩好，自制力强，综合素质高；B类学生成绩一般，有上进心，有一定的自我约束力；C类学生成绩较差，不服从管理，缺乏自我约束力。根据学生特点混合编班，以优带差，充分发挥班干部的管理和带头作用，特别差的学生留给教师，这样反而大大减轻了教师的负担。当然，这也受到现有资源的制约，只能采用课上与课下相结合的方式进行。所有这些都是建立在对学生有充分了解的基础上。所以，教师不仅要教好课，还要对学生充分了解，这样才能做到“放得出去，收得回来”。

　　制图是机械行业的通用语言，那么，学生就应该掌握运用好这门“语言”。因此，在制图教学中，教师的“教”要围绕学生的“学”来进行，而“教和学”都要以“做”为中心。制图教学要把重点放在教会学生在实际生活和工作中运用这种语言，因为这才是制图教学的最终目的。只有达到“教学做合一”，才能实现制图教学的最终目标。

　　例如，让学生画装配图时，刚开始都不知道从哪儿入手，在标注公差时，不知道该标什么，许多成绩优秀的学生也提出同样的问题。平时教师教得很好，学生学得也不错。这究竟是为什么呢？归根结底是缺乏实践，课堂理论知识是相对独立的，而工作实践是综合的。我们只有在实践中把所学知识融为一体、相互贯通，运用时才会得于心而应于手。

　　实践不仅是理论知识的巩固途径，而且学生还能在实践过程中体现团结精神、团队精神，为今后走向工作岗位打下基础。例如，在零件测绘时，有测量，有绘图，有记录，有读数，大家各司其职。初时可能不默契，随着对过程和彼此的熟悉，大家的配合会越来越好，没有了制图的枯燥感，体会到了充实和快乐。通过实践体会“实践出真知”的内涵，学生自己亲身实践的东西是永生难忘的。

　　教学做合一，要注重培养学生的创造能力

　　创造是教、学、做的最高境界，也是教、学、做的最终目的。陶行知先生明确指出：“中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。”他还说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”这些论述为我们制图教学培养学生的创造力指明了方向，要求我们在制图教学中必须培养学生的创造能力。那么，如何在制图教学中培养学生的创造力呢？那就要讲究民主，形成和谐、愉快的教学氛围，需要有充分的“营养”、良好的习惯，需要因材施教。我们要实行“六大解放”，即解放学生的脑，使他能想；解放学生的双手，使他能干；解放学生的眼睛，使他能看；解放学生的嘴，使他能说；解放学生的空间，使他能到大自然中去获取丰富的学问；解放学生的时间，让他有空闲去消化他所学的知识。因此，在制图教学中要充分注意知识学习的拓展和延伸，让学生充分把所学的知识运用到实践中去。只有实践才能出真知，只有实践才能有创造。

　　最后需要指出的是，一部分人认为“教”、“学”和“做”都属于理论范畴，都是课堂上的工作；而另一部分人认为都属于实践范畴，一个是教师的实践，一个是学生的实践。对于这个问题，陶先生阐释得更加深入：“教学做是一件事不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系说，做便是教；从学生对先生的关系说，做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。”至此，“教学做合一”的思想达到了统一。

　　马克思主义认为，社会生活本质上是实践的。作为社会生活本质的实践，指人类所特有的改造世界的客观物质活动或感性活动。它包括两层含义：第一层含义指实践是人类所特有的存在和生活方式，包括人类所特有的各种特征，如有意识、有目的、有计划的自主性，能动的创造性，与人的社会关系相联系的社会历史性等，与动物自然的、本能的对象性活动相区别。第二层含义指实践活动的物质的、客观的、感性的性质和形式，即把实践作为人以物质的力量或感性的方式把握客体的活动，用以区别人以精神的、观念的方式把握客体的活动，如认识、理论活动等。在第二层含义里，实践与非实践具有相对性。教学中的“教”与“学”，如果从“教师如何教，学生如何学”的角度看，“教”、“学”、“做”都属于教育理论研究的对象，属于教学理论的实践；如果从“教师教什么，学生学什么”的角度看，则属于知识领域（理论），亦即教师和学生通过概念、范畴、逻辑、推理等精神活动去体会和把握已有的认识或理论。本文正是从这个角度来分析教学活动中的理论与实践的，并在此基础上立论。

　　总之，教学做是相辅相成的，关系密切。要真正做到“教学做合一”，就要把一切工作围绕“做”的目的来进行，让学生在做中学，让教师在做中教，让课堂真正动起来。让教学情境具有生活性、情趣性、具体性、真实性，让学生在学习中自主探索、协作学习，并把所学的知识创造性地运用到实践中去。这样才能达到学习制图的真正目的。

　　参考文献：

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　　[8]唐靖云.试析陶行知“教学做合一”思想的实践观[J].民办高等教育研究，2009（1）.

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