摘 要 一般来说，学龄前儿童的年龄处于3～7周岁，对于这个阶段的学龄前儿童培养社会适应能力，就要将学龄前儿童按不同的年龄、智力水平以及不同的气质进行科学、合理的分析。本文对绥化市北林区幼儿园学龄前儿童社会适应性的现状进行调查，并从主观、客观原因两方面分析、探讨了学龄前儿童社会适应性存在的问题。对于绥化市如何加强学龄前儿童的社会适应性提出了解决策略。

　　关键词 学龄前儿童 社会适应性 适应性教育

　　中图分类号：G610 文献标识码：A

　　适应性指的是以培养社会公民良好的社会适应性为目标，在此过程中重点关注的是如何有效的改善人文环境，同时以改善校园环境和外部环境相结合，给学生在将来就业或者投入工作时进行的教育或者是指导。学龄前儿童的适应性以及社会适应能力，在适应性的基础上，又增添了适合儿童发展的内容。不仅是儿童心理发展过程中关键的组成部分，而且是评估、判断儿童精神是否健康发育的参考标准。

　　学龄前儿童的社会适应能力与年龄基本成正比，随年龄的增长而增加，社会适应能力与学龄前儿童的智力水平没有直接的关联，不同气质对学龄前儿童社会适应能力也没有一定的联系。因此，学龄前儿童的适应性和智力是相对独立的两部分，及时、有效地了解和掌握影响学龄前儿童适应性的行为以及各种因素，给学龄前儿童营造良好的家庭环境，尽可能地减少父母包办，同时重视对孩子的培养，对于学龄前儿童的适应性有积极的作用。为了进一步分析、探讨绥化市北林区学龄前儿童适应能力的发展程度，以及所处环境对学龄前儿童的影响作用，下面就从绥化市北林区学龄前儿童的适应性现状以及原因、加强学龄前儿童的适应性应该采取的措施等方面进行阐述。

　　1 绥化市北林区学龄前儿童的适应性现状

　　在绥化市北林区对博洋、神童、哈弗等几所幼儿园，随机找100名智力发育正常、身体健康的学龄前儿童进行抽样调查，其中学龄前儿童中，男孩有51名（占51%），女孩有49名（占49%）。其中有60%的学龄前儿童性格活泼、开朗；性格孤僻的儿童相对较少，仅仅占5%。由此可以看出，学龄前儿童的个性对其社会生活能力有一定的影响，外向型儿童的运动能力、社交能力以及活动积极性明显比内向型的儿童高。另外，对学龄前儿童社会适应能力处在边缘以下的男孩占12.1%，女孩占9.0%，以及正常的分别占86.2%、80.4%，在边缘以上的分别占1.7%、1.6%。同时，不同性别的学龄前儿童对于社会生活能力没有明显的区别，然而不同年龄段的学龄前儿童在社会适应能力方面有明显的区别。

　　2 绥化市北林区学龄前儿童社会适应性存在问题的原因

　　2.1 主观原因

　　产生上述现象的主观原因是学龄前儿童自身，首先，由于他们的年龄都比较小，性格表现不同，有的性格较为开朗，而有的害羞或者是胆小，还有的表现为孤僻或者是非常容易发脾气，情绪不好时甚至有打架的现象。①其次，对于学龄前儿童接触新环境以及新事物的反应，大多数儿童都非常乐于接受，仅仅有少部分儿童面对新事物或者新环境时不知所措。再次，在对学龄前儿童的日常消费过程中，以智力方面的消费为主，购买玩具、服装以及消遣娱乐等其他消费为辅。最后，对于不同性别学龄前儿童社会适应能力有着较为明显的区别，女孩对于日常组织的活动参与性比男孩高，并且在独自生活能力方面女孩表现得更好。

　　2.2 客观原因

　　产生上述现象的客观原因是家庭环境、幼儿园环境以及社会环境等共同作用的结果。随着绥化市近年来生活水平的提高，家庭中对学龄前儿童的重视程度越来越高，大多数儿童是由父母亲自抚养的，主要是母亲照看，还有一部分是由外祖母抚养，另外有少部分是由保姆或者是其他人照看。在此过程中，父母亲的性格、学历情况等对儿童的发展有着明显的影响，如果父母亲的性格外向，儿童在成长的过程中就会不自觉地向父母亲学习。家庭环境中父母亲对儿童的教育方式一般是控制或者接纳，大多数父母亲对儿童的态度和蔼，并且对儿童的进步积极的鼓励、表扬；有极少数的父母对儿童没有足够的关心，甚至家长在心情不好时向儿童发泄，家庭中对儿童最主要的表现就是溺爱，简单粗暴以及理智。还有就是学龄前儿童在幼儿园，儿童性格的不同，再加之年龄还比较小，导致他们在平时的学习、生活以及各种活动中都会以自我为中心，不过多地关注自己的行为。②与家庭环境以及幼儿园环境相比较，社会环境对儿童的影响相对较小，儿童还没有完全进入社会，他们只是在为进入社会奠定良好的基础。

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