2.2 学习动机相关理论

　　（1）强化理论认为学习动机与学习本身是不可分割的。该理论同时解释了学习动机的引起和学习行为的养成。某种行为倾向的强烈程度取决于其和对应刺激物的紧密联系。对学习行为的惩罚会抑制学习动机，较强的学习动机源自学习行为的强化。

　　（2）自我效能感理论。⑥认为行为的出现是由于人认识了行为与强化间依赖关系后对强化的期望，它称人们行动之前就其能否成功而进行的主观判断为自我效能感。人对自己行为能力的判断即效能期望，通过激发和维持行为的动机实现控制和调节人的行为。

　　（3）自我价值理论试图从学习动机的反面着手促使学生努力学习。自我价值感来自成功的满足感和自尊心的提高，个体实现抱负的内在动力是自我价值感，个体接受自我的前提条件是发现自己存在的意义和价值。具备较高能力水平的个体容易获得成功，个体自我价值感的产生来自成功的经验。

　　2.3 培养和激励正确学习动机的指导原则

　　（1）培养学习动机需要引导学生树立明确的学习目标，制定实施方案；教会学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯；发挥榜样力量，挖掘学生中刻苦努力、成绩优秀的典型；引导学生将成绩取得归因为刻苦努力的结果；让学生认识到，只有付出才有收获。

　　（2）学习动机的激发指使学生内部学习动机外化为学习行为。其关键是利用一定的诱因，使学生产生强烈的学习愿望。其具体的实施要考虑到学生的性格特质和能力水平差异，及时对学生进行客观和公平的评价，通过表扬强化正确的学习动机，对不恰当的学习动机及时给予否定和批评，发挥学习结果的回馈作用。

　　3 引导学生树立正确学习动机的具体方法

　　（1）做新生的好入学教育和专业教育，明确学习的目的和意义。良好的新生入学教育是学生整个大学阶段的一个重要开端，它包括对校园生活学习环境的熟悉、了解学校的历史、学生手册的学习、建立良好的班级宿舍人际关系和专业教育等。对校园学习和生活环境的熟悉能够使新生尽快融入到大学的学习氛围中。对学校历史的学习能够使学生形成一定的归属感和自豪感。学生手册的学习也是一个重要的环节，通过它来强化学生的校纪校规观念和自我约束意识，是学生认识到自己需要履行的责任和义务。专业教育使新同学认识和热爱自己所学的专业。入学教育是新生真正认识大学学习和生活的本质和内涵，为他们更好地确立未来的目标打下了良好的基础。

　　（2）开展职业生涯规划教育，引导学生树立正确的学习动机。职业生涯规划是指个人兼顾自身优势和特点，结合周围的客观环境因素，确定的行动的方案、时间和方向，进而为实现自己职业目标而努力；职业生涯规划教育属于教育活动，通过它引导学生测定、分析、总结和研究在影响和决定其职业生涯的客观条件，确定并有效规划其最终的职业奋斗目标。职业生涯规划是高校人才培养过程的一个重要的环节，尤其是对于新生而言，他们在入校之前缺乏对自己生涯规划的思考和认识，缺少能够成功构建目标世界的重要因素，因此做好入校新生得到职业生涯规划教育是引导学生树立正确学习动机的一个重要基础。

　　（3）强化心理健康指导，助力学生学习目标的实现。大学新生入校之后对大学的学习和生活存在很多不切实际的幻想，对于大学的认识过于理想和片面。当现实与理想发生冲突时会引发他们内心的失落感和负面情绪。因此，加强学生的心理健康指导，提高他们战胜失败，经受挫折的能力显得尤为重要。尤其是对于家庭困难的学生，他们往往表面坚强而又内心脆弱，往往不喜欢与人交流。他们往往来自单亲的家庭，在这样的家庭氛围中长大，更要关注他们心灵的贫困。平时多关心这些学生，正确地开导他们，培养他们乐观向上、积极进取的良好品质。

　　（4）引导学生积极向上，努力进取，把远大目标与近期努力相互结合起来。大学新生带着美好的梦想走进大学校园，大学学习对自我约束和管理能力的更高要求使得很多大学生不能顺利适应大学的学习，浪费了大量的时间。大学生必须具备高度的使命感和责任感，立足自身能力和社会的需要树立长远的学习目标，不断的提高自身专业知识能力和综合素质水平。大学生需要珍惜宝贵的学习时间，在生活中积极向上，在学习中努力进取。帮助新生认识未来的职业需要也是端正他们正确的学习动机和态度的一个有效方法。自己所学专业的特点和优势、行业前景和就业要求，以及学校的教学条件和就业政策都是学生需要了解和认识的内容。学生还要进一步将这些因素结合自身特点，明确成长成才目标，制定学习计划和方案。

　　（5）加强学生的日常教育和管理，引导学生实现自主学习。作为学校教师和学生辅导员，在工作中要秉承以学生为本的理念，主动关心爱护学生。深入学生宿舍和教室，了解学生的所思所想，帮助他们解决人际交往、专业学习等方面的疑惑和问题。帮助学生掌握正确的学习方法，树立正确的人生观和价值观，教会他们勇敢地面对生活中的挫折。进行学习目的教育，启发学生自主自觉地学习，促使学生树立正确的学习动机，从而形成长远的学习目标，帮助他们端正学习态度，提高主动学习的积极性。对学生进行正面引导的同时，也要及时否定他们中出现的某些不切合实际的学习动机或者不正确的学习态度，帮助他们克服自身认识缺陷，不断巩固正确的学习动机和学习态度。

　　综上所述，帮助新生树立正确的学习动机需要努力做好学生的入学教育和专业教育，积极开展职业生涯规划教育和心理健康指导，鼓励学生积极进取，奋发有为把远大目标与近期努力有机结合起来，强化学生的日常教育和管理，并为学生学习目标的实现保驾护航，促进学生的自主学习。

　　注释

　　① 白卫华，李春.高校新生目标世界的缺失与重建[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2009（4）.

　　② 开治中.大学生学习动机与孤独感的现状及关系研究[J].校园心理，2012（3）.

　　③ 李艳.大学生学习动机的调查[J].高校辅导员学刊，2011（2）.

　　④ 曹盛华.自主学习理论与学生自主学习能力的培养[J].华北水利水电学院学报（社科版），2011（5）.

　　⑤ 于磊.培养和激发学生的学习动机[J].剑南文学，2011（12）.

　　⑥ 郑镕.自我效能感理论对教学工作改革的启示[J].文史博览，2012（3）.

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