摘 要：探究式教学是现阶段我国小学基础教学新课改所倡导的一种有效学习方式，同时也是小学数学学习的重要目标，怎样在课堂教学当中实施探究式教学已经成为了当前小学教学当中急待研究的问题。本文主要对小学数学探讨式教学的研究意义进行了探究，继而对现阶段探究式教学的基本程序进行了分析，最后提出了促进小学数学探究式教学的研究发展对策。

　　关键词：小学数学 探讨式教学 发展研究

　　引言

　　探究式教学是我国义务教育数学课程标准当中重点倡导的教学方法，对于小学学习阶段的学生而言，由于其思考方式和思维能力正处于一个刚刚起步的阶段，因此，进行探究式教学不仅可以提高学生学习数学的主体意识，还可以通过采用各种数学知识来提高其在实际生活当中解决问题的能力。

　　一、研究探究式教学的意义

　　1.有助于破除传统数学教学弊端

　　在传统的小学数学课堂教学当中，老师的教学方式基本上都存在过于理论化，而忽视了学生的积极主动性的弊端。在这种比较僵硬的教学方式下长久的学习，使得学生的生命活力和价值完全无法得到体现。而探究式教学则恰恰相反，它主要是着眼于改变学生学习方式，同时在培养学生良好学习习惯的过程当中，使学生能够用养成主动学习、独立探究的良好习惯，进而充分发挥出学生的主体探究精神，这对学生后期的数学学习是非常有益的。

　　2.有助于优化课堂教学模式

　　随着我国新课改的全面实施，探究式教学的教学模式使得小学数学课堂呈现出了新的面貌，这种教学方式打破了原有的以教师为核心、以教材为主导的单一教学模式，使老师从传授者转变成为指导者，学生也由原先的被迫接受转变成为自主学习。在进行课堂教学的时候，老师普遍采用交流、合作、探究的方式，使教学内容变得更加丰富多彩，师生关系也变得更加和谐、民主。

　　二、实施探究式教学的基本程序

　　总体的来说，我们可以简单讲探究式教学的基本程序分为四个阶段，即创设情境、建立模型、解决模型和知识构建。下面我们进行简要分析。

　　创设情境说的就是 将学生引入到一种与问题相关的情境当中，通过对问题情境的创设激发学生的探究兴趣和学习思维，使学生可以产生疑问并能够通过对问题的思考提出自己的问题。

　　建立模型主要是指老师要引导学生从实际问题当中提炼出数学概念和相关计算法则，将常识化为与数学相关的理论知识，以促进学生对相关知识的理解。在实际的操作过程当中，我们可以将这个环节细分为自主学习、合作探究以及模型构建三个阶段。学生在进行自主学习的基础上进行小组的合作探究，并通过教师的引导使其能够达到对所学知识概念的全面正确认识。

　　解决模型指的是学生通过对自身所学知识进行探究，得出上述所建数学模型的相关结论，并将其应用到实际生活当中，以达到培养学生数学意识和提高学生数学学习能力的目的。

　　知识构建则是指教师要有意识的引导学生反思整个问题的解决过程，使学生对自己以及其他同学的表现作出相应的评价，希望学生可以从中提升自己的思维能力。除此之外，我们教师还可以给学生布置相关的探究性作业，是每个学生都可以拓宽自己的思路，甚至做到举一反三。

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