三、小学探究式教学的实施策略

　　1.激发学生兴趣，提高学生探究欲望

　　数学情境和氛围是学生学习知识、提升能力以及发展心理品质的重要影响因素，也是理论和实践的沟通桥梁。在我国的新课改当中曾提出，数学教学必须要从实际出发，创设有利于学生进行自主学习的问题情境和学习氛围。数学问题情境的创设对激发学生的学习兴趣和探究欲望有着非常重要的影响，在整个教学过程当中起着影响全局、辐射全课的重要作用。因此，教师在进行课堂教学的时候首先就必须要做好充分准备，使学生能够在一堂课最开始的那几分钟就产生浓厚的兴趣，有了兴趣才会想要探究。而探究的最终目的是为了发挥学生的自主性、培养学生的自学能力和良好的学习习惯。小学阶段是学生刚开始接触数学的阶段，所以势必将会遇到各种各样的问题，且这些问题 将会充斥在学生学习的整个过程当中。假设教师在其所设计的教学问题当中，提出了符合学生的认知能力且具有启发性的问题，那么就能将学生引入到探究学习的状态下，使学生明确探究的目标，激发小学生学习数学的强烈探究欲望。

　　2.更新教师教学观念，改变教学方式

　　针对小学生的数学探究性教学指的是一种以学生的自主探索为基本的学习方法，因此在探究式的教学过程当中，教师必须要时刻更新自己的教学观念，使用更加合适，更能够增强学生自主性和独立性的教学方式，真正的将学生作为学习的主人，将学习教给学生，充分相信学生。众所周知，传统的教学模式是一种接受式的教学，教师特长习惯性的以思想和知识者自居，使得课堂成了老师的一堂演讲，而学生则只是听众。在探究式的教学模式当中，教师由主导者变为引导者，将主体地位归还给学生，是一种有效提高学生自主性和积极性的教学方式。

　　3.开展多元化的探究活动

　　数学教学是一种活动式教学，主要是以学生活动为主线，而教师的主要任务则是引导学生自主实行探究活动，使学生能够在整个探究活动当中积极思考、认真实践。探究活动的方式可以是多元化的，不单只实验操作，还可以通过观察、总结、分析等，通过各种调查手段来搜集资料信息，提出猜想，将自己的意见与他人谈论分享。

　　4.建立科学合理的评价机制

　　学科评价是对学生整个学习过程的总结，是检验学生学习状况的一种价值判断。数学课程的探究性格教学的目的是在于通过评价来促进学生探究水平的提高和发展。而对于学生的评价则不能改仅仅将是否探究出结论作为唯一标准，反之，对学生的评价必须要通过多元化、多样性的评价标准，将学习的实际学习情况和课堂考试成绩相结合。这样既能关注学生在探究当中所表现的出来的方法和思维，同时还要关注学生在探究当中所体现出来的情感、态度等。

　　结束语

　　总而言之，探究性教学是一个不断发展和完善的教学方式，但尽管如此，探究式教学的要求是不变的，即教师要给予学生充分的思考时间和空间，使学生能够进行独立思考，积极探究。除此之外还要懂得放手，让学生自己去体验，去感受，才能够真正使学生自由、和谐、充分发展。

　　参考文献

　　[1]吴志仁.小学数学教学如何实施探究式教学[J].新课程：教研版，2010.

　　[2]王欢.小学数学教学中让学生自主探究学习[J].中国教育技术装备，2010.

　　[3]詹吕伟.浅谈小学数学教学的探究学习.[J]数学科研，2008（14）.

　　[4]吴慧伶.谈多媒体技术下的数学探究式学习[J].教育与职业，2007（6）.

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