评阅是一种教师和学生之间相互的深入的交流方式。在这个过程中，首先需要确定的是教师和学生充分理解在评阅作文过程中的需要注意的评阅点。学生写作中常出现的错误类型可分为两大类。一是单词拼写错误。初中阶段学生掌握单词量非常有限。所以在写作过程中，出现拼写错误在所难免。二为语法错误。这其中可包括主谓不一致、时态错用、冠词误用、指代不明、词性误用和中式英语，特别是时态错误比较严重。学生和老师使用统一标准，有利于学生进行自我评阅，以及教师对学生进行评阅的有效性。

　　教师对学生作文的评阅标准首先是从审题入手，学生所写作文的主题是不是切合写作题目的要求，有没有偏题，还是紧扣主题。其次，评阅作文中句子的正确性：一单词是否正确，二语法是否有错误。再是检查学生表达方式是否出现中文式表达。最后字数需要达到要求。

　　2、学生互评、学生自评和教师评阅

　　学生在写作过程中出现问题是一种正常的现象。写作教学的核心在于如何帮助学生培养学生的自我评阅能力，从而使学生的写作能力进一步得到提升。评阅不仅仅是教师对学生的一种反馈方式，评阅也可以是学生的一种学习方法。由教师学生交替进行评阅，比单纯让学生写作文，然后教师进行批改效果更明显。

　　学生互评。学生之间水平相差不是很大，而且学生之间的想法比较相近，比较容易理解。相信学生在一定的训练、提醒下能够顺利进行评阅。目前的英语教学中，学生的知识输入比较多，但是知识的输出的机会比较少。评阅对于英语知识的输出，学生对知识的巩固与强化很有帮助。学生在批阅的过程中，学生是在主动地运用所学知识的过程。这与一般的被动学习完全不同，学习效果也是事半功倍。

　　学生自评。让学生进行自评的目的在于培养学生的自我检查能力。学生对自己写的作文进行评阅有一定的难度。如果学生对于某些知识没有掌握好，就难以发现问题。所以，学生在进行自评的时间，应该让学生把自己的作文收起来过三天左右再进行自评。这个时间段得设定目的在于消除学生在写作文时的思路对评评阅的影响。

　　教师评阅。毕竟学生学习英语的时间尚短，一般的单词和语法的问题，学生之间或者学生自己可以进行评阅。但是，对于句子的表达方法，特别是经常出现的中文式表达，学生难以评阅。学生写出中文式的句子是学生受中文思维影响。对于正确的表达接触不多。这些问题就需要在教师评阅中找出问题。进而让学生进行吸收与总结。

　　通过这三种评阅的相互配合运用，学生进步是比较明显的。从一开始，老师批改好作文后，学生就没有再阅读自己写的作文。到有序开展评阅后，学生有意识地进行深层次思考，进行反向思维。学生的写作能力有了较大的提高。

　　参考文献：

　　1.李富东. 对促进中学生写作中自我纠错能力提高的研究. 教育硕士研究生学位论文 2009.

　　2.谭丽芳. 在评改中提高学生的写作能力 西江教育论从 2007（2）

　　3.郭萍利. 英语写作能力的培养与提高. 西北职教 第八期

　　4.满志慧. 探析大学英语写作中的错误类型及教学技巧.湖北广播电视大学学报 2011（3）

　　5.陈大亮.基础阶段英语写作常见错误分析及对教学的建议.天津外国语学院学 报 2006 （1）

---

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。

---

　　【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站无关。投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。