教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。为使学生的意义建构更为有效，教师应尽可能组织协作学习，展开讨论和交流，对协作学习过程进行引导。

　　三、基于建构主义学习理论的教学法设计原则与注意事项

　　1.教学法设计原则与目的

　　基于建构主义学习理论的课堂教学方法设计，应按照独立建构、共同建构、交流分享的原则来进行（见图一），最终达到“共同协作学习”、提高所有学生学习积极主动性的目的，从而培养学生的社会能力、方法能力和专业能力。

　　2.为什么要按照这样一个原则来进行课堂教学的设计呢

　　据美国权威专家一项研究结果表明，一个人一般情况可以记住他所阅读内容的10%，所听内容的20%，所看内容的30%；边听边看可以记住内容的50%，自己讲述内容的70%，自己动手操作可以记住90%。这一结论充分证明人脑对于自己主动加工处理过的知识（自己讲述内容的70%，自己动手操90%作）留在记忆中的时间较长。

　　3.组织教学中的注意事项

　　（1）对班级同学随机划分小组

　　很多人以为国外每个班人很少，可以用划分小组的方法来组织教学，但是国内班容量大，不适用这一方法。实际上，我在一学期的课堂教学中，基本上都在划分小组，按照思考、交流、介绍分享的原则来进行教学组织与设计。50人的班级，随机前后两排就是一组（6—8人），100人的班级，组数多一些，将汇报小组随机抽取3—4个进行汇报就可以，效果很好。

　　（2）合理设计问题或任务

　　这种理念建立起来以后，针对力学课程、高数、英语、预算等很多课程都可以通过设计合理的问题或任务，来按照构建、共同构建、介绍分享来组织教学。

　　比如力学课程受力问题：请大家绘制衣架受力图（区分挂衣服情况和不挂衣服情况），以此引入静力学平衡受力分析的教学内容。

　　（3）课堂布置任务要有技巧，这是组织课堂教学、调动所有学生学习积极性的关键环节

　　老师不应该这样分配任务：“请你们以小组为单位完成某任务”。如果这样布置任务，小组内学习成绩较差的同学自动认为这个任务是由学习较好的同学去做，和他没有多大关系，并没调动起他学习的积极主动性。应该是这样分配任务：“首先，请小组每位同学独立完成这个任务，时间5分钟；”布置完即开始计时，时间一到，开始共同构建阶段：“请大家向同伴介绍自己的结果从年龄小的开始，小组讨论得出一个统一的讨论结果，时间10分钟；”时间一到，开始第三个阶段：“通过掷骰子的方法决定谁来汇报讨论结果，时间10分钟。”每个阶段，教师都要注意时间设计。通常情况，这种教学模式下，没有同学睡觉或看手机，每个同学都有责任去完成这个任务，都有机会代表小组汇报。

　　老师不应该这样分配任务：“请大家以小组为单位阅读这个文本然后将学习要点整理出来。应该这样来布置：请你们用30秒独立思考这个问题并做好笔记；请大家跟自己的同桌交流，较年轻的先开始发言；小组个子最高同学作为小组代表汇报讨论内容。

　　在课堂回顾复习阶段，老师不应该这样问：“谁能告诉我，上一节课学了些什么？”或者“你们还有问题吗？”应该是：“请大家独立思考1分钟，按照座位一条龙的先后顺序，每位同学说出上一节课所学内容的一个关键词，说过的关键词不可以重复。”这种情况下，每位同学一方面需回忆上节课主要内容，另一方面还必须仔细听取其他同学的回答，以防重复。当然，可以随机设计一些活跃课堂气氛的因素，如：如果同学关键词重复，则可以罚唱一首歌至少三句以上等等。这些示例仅是起一个抛砖引玉的作用，教师可以根据实际情况灵活设计。

　　结束语

　　国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中的工作方针：把育人为本作为教育工作的根本要求！工作方针中进一步指出：在教学中要注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。因此，结合我国高职教育的特点，切实提倡和改革教学方法，提高学生学习积极主动性，提升人才培养质量，是高职院校教师应该深刻思考的一个问题。

　　参考文献：

　　[1]职业教育工学结合一体化课程开发指南，赵志群著，清华大学

---

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。

---

　　【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站无关。投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。