我们按照财会工作专业能力的三个层次，制定教学计划，有序进行。第一学年为财会基本功训练，重在会计凭证的填写，总账，明细账，日记账的登记，即财会基本功实习。第二学年，重在企事业单位的具体业务的处理实习，即专业实习。第三学年，因为大部分的专业课程都已学完，可以进行综合性的实习，一般先安排在校内综合模拟实习，后外出实习。我们把这环节当重点来抓，强化训练，注重效果，在一定程度上也弥补了外出实习的不足。

　　因此我们教研组讨论定稿，编写校本教材，让专业教学简单化、生活化。在校本教材内容的设计上，我们特别注意了“两个结合”，即实训课程内容与理论课程内容相结合，单项实训内容与综合实训内容相结合。在学生掌握书本理论知识的同时，利用校本教材，让学生动手操作。例如供应过程的核算，要求学生了解供应过程的主要账户，并掌握这些主要账户核算的书本知识。在此基础上，利用校本教材，让学生扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行，填制必要的原始凭证、记账凭证，让学生模拟整个结算过程，使他们在实践中增强感性认识，让专业教学不再单调无味。与此同时，我们老师编写的校本教材在教与学中也得到逐渐完善。

　　3.改革教学模式，优化教学方法

　　根据中等职业教育对会计专业学生职业能力的培养要求，鼓励教师转变观念，结合工作室的创建和校内外实训基地的建设，改革教学模式，转变教学方法。在现有教学方法手段的基础上，积极探索完善小组合作学习模式，激发学生的学习兴趣和潜能。

　　（1）营建一个逼真的校内实习环境

　　要解决教学与实践的协调问题， 尽量为学生创建一个真实的并符合现代化教学需要的财会实习环境。为此，我们学校建立仿真实习场地，包括手工模拟实验室、电算化模拟实验室、模拟银行税务实验室。模拟企业的经济活动，让学生在仿真的环境中实际操作，既产生感性的认识，又便于配合课本内容讲解，这样可使学生在运用所学知识的同时提高解决问题的能力。基础会计课程学完后，会计电算化应作为后续课程内容在电算化模拟实验室里实习。另外我们配备了财会人员工作的必需品，实习道具逼真化。在各个不同岗位上，按职责范围分别配置一套完整的会计道具，从算盘、练功钞、借支单、支付证明单据、记账凭证、转账凭证单据到分类账和总账的账簿，以及全套会计科目章，使学生直接接触实物，亲自操作，让学生身临其境，从而获得履行职责的感受。

　　（2）小组合作学习，提升专业技能

　　我们将一个班同学分成四组，按专业成绩分层次均匀搭配，不放弃每一个学生，每组各选一名组长，配合教师实习操作课的有关工作。在这个阶段中，学生明确自己在小组中的分工以及小组成员合作的形式，教师提醒学生先做什么，后做什么，避免走弯路，保证项目的顺利的完成。在每一轮的模拟中，注意让学生进行角色互换。学生担任模拟的企业会计，为学生提供真实的原始凭证，作为处理经济业务的依据；提供实用的表格、账簿，便于编制、登记。从而引导学生完成一整套的账务处理程序。专业实习资料的设计，将学生置于“真实”的会计实务环境，从而产生会计主体感。通过这种 “做中学”的学习方式，使学生发现问题、解决问题，开阔眼界，培养思维能力和动手能力。

　　尽管我们注重教师要面向全体学生，但一个班这么多学生，课堂上教师不可能逐个检查。采用小组合作学习的教学方法，也正好解决这一难题。教会学生学会学习，学会创新，授人以鱼，不如授人于渔。

　　（3）建立一个让学生富有责任享受成功的操作考核制度

　　会计的工作主要是对本单位的经济活动进行核算、监督，所涉及的经济关系直接或间接地影响社会其他方面，责任重大，要求会计诚实守信、工作认真、服务意识强，工作禁忌粗心。因此财会教学中，要渗透情感教育，培养学生负责的工作态度和实事求是的工作作风。我们建立实习操作的考核制度，在每次操作结束，要求学生填好实习报告，任课教师和组长一起对每位学生的实习结果进行考核，评出成绩等第，一方面教师可了解学生的实习情况，另一方面也让每位学生都看到自己的劳动成果，有一定的成就感。同时找出需要改进的地方，由各组组长负责帮助组内成员进行改进，表扬优秀学生，鼓励后进生。从多次考核的结果看来，进步很快，达到优秀等第的学生越来越多，逐渐形成一种严谨的工作学习作风，增强了学生的责任感。另外我们也让学生定期将自己所做的凭证、账簿等实习资料带回家，交给父母亲看看，让家长看到自己孩子的成长，并给予鼓励和监督，共同构建家校和谐教育。

　　（4）重视会计电算化综合性人才的培养

　　计算机应用于会计工作，实现会计工作的电算化，目前在我国已经具有了相当的规模，并在全国逐步普及。以会计电算化为核心的企业管理信息系统也已在一部分大、中型企业建成并投入使用，为了更好的适应目前会计工作要求，财会专业教学应重视复合型会计电算化人员的培养，培养一批既懂得财会方面知识又懂得计算机的维修的综合性人才，真正实现“零距离”上岗。

　　三、创设校外实训基地提高实务教学的效果

　　早期的校外社会实习，学生因未能置身于其中参与操作往往也只是“雾里看花”，似懂非懂，难于达到期望的效果，充其量只能算是个“见习”活动。

　　为了进一步提高模拟实务教学的效果，缩短理论与实践的距离，学校在注重校内实践教学的同时，还要加强与企业合作，建立校外实践性教学基地，近几年我们学校按照省示范专业建设的要求，与当地的诺力机械等大型公司建立实训基地，请基地有关人员现场教学，目的在于创设理论联系实际的实践环境。如：联系学生到制造业的车间，厂房、仓库进行参观实习；到超市、商场等企业进行出纳的岗位实习，由于这些岗位不涉及核心的商业机密，可采取轮换的方式，所以对于短期的培训还是可行的。此外，学校与企业合作办学，能有效地打破教育的自我封闭、脱离社会的局面，加强对学生岗位适应能力和综合素质的培养，提高模拟实务教学的效果。

　　总之，在会计教学中实施小组合作教学的新方法，推动了教学革新，建立校外实训基地，充分展示现代职业教育“以能力为本，以就业为首”的价值取向，有效的提高学生的综合素质。事实证明，通过教研组全体教师共同努力，编写校本教材，建设教学资源库，并在小组合作教学中运用，对培养学生的实践能力和创新能力方面达到良好的效果，大大提高了专业就业的对口率。

　　参考文献：

　　[1]孙光国. 会计教育研究的现实分析与未来发展 中国财经报 2003（8）：6-2

　　[2]庞长兰.《会计人员应具备的素质探讨》 《财会研究 》 2006第一期

　　[3]阎达五，张瑞君.关于利用信息技术建立会计教学新模式思考 会计研究

　　[4]朱学义.《论会计学专业素质型培养目标》《会计之友》2007年第一期

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