现以课程第2章“有源滤波器”的内容安排来说明，器件手册研读和专题讲座在整章教学中所起到的作用。

　　⑸重视培养学生阅读器件英文手册的能力

　　大多数学生（少数参加过大学生电子大赛的除外）在本科阶段基本上未接触过原文技术资料，英文专业术语保有量几乎为零，再加上对器件的参数理解不够透彻，因此阅读英文原文技术手册的能力非常弱。要从几十或几百页的手册中快速、准确地找到需要的信息就更很困难了。

　　为此在我们在课堂教学中，按“由浅入深”的原则带领学生研读一些经典的器件手册，讲解阅读的技巧，增加学生的专业词汇量。通过这项措施，提高了学生的阅读能力，从而也间接地提高了电路设计能力。此外，为了强化器件手册的阅读，我们在课程结业考试中都会安排了一题英语技术资料文献的阅读理解题。

　　⑹推荐实用元器件帮助学生在未来的科研中“快速上手”

　　电路核心器件的选型和方案确定对学生来说一直都是个难题。究其原因是由于电子技术发展太快，市场上有太多的同类型器件可供选择，导致学生无从“下手”。本课程的另一个特点就是将近百种（很大一部分笔者在过去的科研中使用过）目前最流行的经典的元器件按章节逐步推荐给学生，帮助学生“快速上手”，尽快胜任相关科研工作。

　　三、课程实践体验环节的建设

　　电子技术是一门工程实践性很强的学科，单纯只凭课堂讲授我们认为是远远不够的，俗话说得好“百闻不如一见”。要学好电子技术这门课，首先要有好奇心，要多动手，多实践。因此从课程建设初期开始我们就重视与课程配套的实践体验环节的建设，并进行了如下一些尝试。

　　⑴课外电子小制作

　　要求学生1～2人一组课外完成某一单元电路的设计和实际制作，制作完成后到任课教师处测试演示获取实验环节的课程分数。这种方式的优点能是锻炼学生的动手能力，但学生人数太多时极大地增加了教师的工作量，学生的元器件来源也是一个问题。

　　⑵实验室参观讨论

　　安排学生进入实验室参观课堂上介绍过的专题讲座的电路实物并现场讲解讨论也是一种不错的方式，学生的反应也很热烈。但当听课学生人数太多时，场面比较混乱，教学效果变差。

　　⑶课堂实物教学演示

　　将相关的实验电路和装置小型化形成固定的教学演示设备带到课堂上进行实物教学。这种方式的效果不错，教学效率也高。在不增加学生和教师的负担，不需要学校太大的资金投入的前提下，这种实践体验方式成为了我们的首选。

　　四、改革考试方法

　　课程考试是评估教学质量、评判学生掌握教学内容程度和调动学生学习积极性的一个重要手段。关于《高等电子电路》课程的考试，我们尝试过采用开卷课外交一篇论文的考查方式，后来发现这种方式存在抄袭问题，当听课人数较多时就更严重。这导致了成绩评判不公，挫伤了学生的积极性。

　　我们后来将考试改为课堂闭卷形式解决了这个问题。但我们一直都认为《高等电子电路》课程的闭卷考试不是一种合理的方式，因为在科研工作中是可以开卷查找参考资料的。

　　结合《高等电子电路》这门课程具有的内容繁杂，知识点多，学习方法主要是在理解的基础上加以记忆，靠平时的积累等一系列特点，我们将课程成绩确定为由课外大作业（写小论文）成绩+课堂开卷考试成绩两部分构成。

　　课外大作业题目比较开放，考察的是学生查找资料，电路分析设计和科研论文撰写的能力。这部分占总成绩的比重较小，由于选题面比较广，也避免了抄袭问题。课堂开卷考试成绩占总成绩的比例较大，主要考查学生对基本理论、基础知识和基本概念的掌握程度。

　　这几年我们与应聘去“华为”和“中兴”等大公司的毕业生进行了交流，收集了一些应聘硬件岗位的笔试题目。这些题目的共同点是：题小，量大和面广，考的是学生平时积累的电子技术知识和技能。这样的题目形式是有其合理性的，因此我们对课堂开卷的考试题目也做出了相应调整和改进。

　　课程考试方式和考题形式的改革能比较准确和全面的评价学生的实际水平，强调了对课程基本理论、基础知识和基本概念的掌握，有利于学生的就业，也提高了学生的积极性。

　　五、结束语

　　我们在近几年的《高等电子电路》课程教学改革和建设的过程中，不断地实践与探索，取的了一些经验和成果，但这仅仅是改革的第一步。进一步深化教学改革，不断提高《高等电子电路》课程的教学水平和质量是一项长期复杂和艰巨的任务。将课程建设成高水平国际化的研究生课程，为国家培养出更多的高水平研发型电子技术人才是我们今后努力的方向。

　　参考文献：

　　[1]席德勋，现代电子技术，高等教育出版社，1999年第1版

　　[2]Electronics，2nd Ed，Allan R.Hambley，Prentice Hall，2000

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