二、激发学生对音乐课的兴趣，让学生在自主学习的过程中提升音乐素养。

　　《音乐课程标准》明确指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。教师就要采取各种形式有效激发学生对音乐的兴趣，让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，使上音乐课成为一种享受。教师可从以下几点来激发学生学习兴趣，通过自主学习提升音乐素养：

　　1、重新整合教学内容，融入流行元素，让学生找到与音乐课的结合点。

　　现行音乐教材政治性较强，缺乏时代感，缺乏趣味性。学生们普遍反映，音乐课本上的歌曲太老土了，太难听了，离他们太远了。尽管他们知道课本上教的是音乐知识，是经典作品，但没有契合到学生的心理特点和心理需求，从而削弱了他们对音乐的兴趣爱好。教师则要拓宽视野，结合学生身心特点，结合时代性，重新整合教学内容，让学生喜欢音乐，从而喜欢音乐课。

　　2、发挥自主学习优势，让学生在实践和创造中提升音乐素养。

　　在音乐课堂上运用自主学习方式，对于教师来讲，就要尽可能地创设条件，激发学生学习的内驱力，指导学生进行反思和创造；对于学生来说，要在做中学、学中做，知道为什么学、学什么、怎么学、学得如何。《音乐课程标准》指出：每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间，使学生真正成为学习的主体。

　　三、教师要加强业务能力，改进教学方法，有效提高教学效果。

　　面对音乐纳入中考的新政策，教师必须要转变过去音乐课可有可无，上课就是领学生玩，不须与学生做更多的情感交流等观念，而要努力提高自身的艺术素质修养，与学生建立深厚的师生关系，开展丰富有效的教学方式，让音乐走进学生的心灵，从而成功地迎接中考，提升音乐素养。

　　1、加强教师专业知识和音乐基本功。音乐教师的演唱能力、乐器演奏能力、舞蹈表演等基本功水平，都是学生容易评价出来的，水平高，学生就会对你产生一种羡慕和敬仰，会深深地吸引学生去模仿、去追求、去学习，否则则很难被学生所信任和亲近。因此，平时要勤练功、多读书，掌握更全面的音乐知识和技能，收集更多与时俱进的音乐信息，以跟得上现今如此丰富的媒体资源，应对学生无穷无尽的问题。要深度解读《音乐课程标准》和中考应知应会的内容，对学生应掌握的音乐双基和三维目标了如指掌，指导自身的教学。认真备课、上课，充分利用音乐教室、多媒体教学设备，制作生动的视听课件，音画结合，让学生更多感官一起活动便于学习。教师还要提高组织课外活动的能力，学校的大型活动，如艺术节、校园文化节、各种节日纪念日都少不了大型演出活动，音乐教师在活动中一定是主要组织者和导演，所以，音乐教师要开发自身的导演、教练作用，运用自己的聪明才智，为学生搭建一个个展示个性的舞台，为丰富校园文化尽到自己的一份职责。

　　2、不拘一格改进课堂结构，即使加进中考内容，也不能上成单纯的理论课。音乐是听觉的艺术，也是情感的艺术，音乐课要留给学生大量的空间去想、去唱、去听、去演。音乐课上，可以让学生以小组的形式围坐一起，也可以根据授课内容编排不同的合作组合，总之，不用拘泥于固定模式，只要有利于学习就行。中考会考察应知应会的基本常识，这些对学生的长远发展奠定良好的基础，所以并不是特别难懂的音乐知识，因此，教师不能把音乐课上成理论课，太过专业化，让学生觉得音乐就像数理化。教师要把教授基本理论和音乐活动好好地结合起来，不能让学生再回到厌恶音乐课的老路上。

　　总之，随着中考政策的改变，音乐教师应转变教育理念和教育行为，进一步提高自身的专业水平，适应社会和时代的发展，让学生充分认识音乐的美，热爱音乐，喜欢上音乐课，使学生的音乐素养得以提升，为未来的发展奠定良好的基础。

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