【摘要】高中课程改革的推进与落实，教师是关键，教师的素质和能力直接影响新课改教学课堂的效果，因此，在新课改下促进高中信息技术教师成长，培训是关键。通过培训，高中信息技术教师可在现有的条件下积极地转变观念，将新课改理念融入平时的教育教学和科研中，快速有效地获得成长。本文就新课改对高中信息技术教师提出的新要求、培训现状、培训存在的问题及培训策略的进行思考。

　　【关键词】高中新课改；高中信息技术教师；培训

　　前言：高中课程改革，既是挑战，又是机遇，不仅给高中信息技术教师带来了新的教育教学理念，而且对高中信息技术教师提出了新的要求，要与时俱进地更新观念，转变教学方式等。同时，给高中信息技术教师的创新提供了很大的空间，也为高中信息技术教师的专业成长注入了新动力。推进课程改革，教师是关键，教师的素质和能力直接影响新课改的成效。因此，在新课改下加强高中信息技术教师的培训显得尤为重要。

　　1新课改背景下对高中信息技术老师的新要求

　　高中课程改革，对高中信息技术教师提出了新的要求，要与时俱进地更新教育理念，转变教学方式，完善知识结构等都提出了前所未有的新要求。

　　1.1新课改背景下要求高中信息技术教师更新教育理念，以现代教育理念指导教育教学

　　在现代教育中，高中信息技术教师是学校的信息技术代表，教育理念要与时俱进。（1）教育目标方面：新课程建立了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标体系。信息技术教育不仅要使学生掌握信息获取、加工、存储、交流的各种技术手段，还要帮助学生养成正确的学习方法和习惯，并注重培养他们积极的情感态度和价值观。（2）教师方面：教师由知识的传授者转化为学习的指导者、促进者。在信息技术教育中教师与学生的平等地位更加突显，高中信息技术教师不是电脑培训员而是信息海洋中的领航人。（3）学生方面：信息技术课程体系中选修模块的设置体现了对学生不同发展需求，教学中既要让每个学生全面发展，又要让每个学生的个性发展。（4）教学方面：教学的过程是师生之间的交往过程，是一种“对话”而非“独白”。教学不仅要“授学生以渔”，更要“授学生以渔塘”。信息技术教育不仅教知识、教技术，更要培养学生使用知识和技术的意识、能力、方法，联系生活和解决实际问题。教学模式应该是任务驱动、问题探究为主线等多种形式的结合。（5）学习方面：学生不是单纯的被动地接受知识，而是自我建构知识，自我探索知识。新课程提倡自主、探究和协作的学习方式，要多鼓励学生主动参与课堂讨论，积极探究问题。

　　1.2新课改背景下要求高中信息技术教师更新知识体系

　　新课程要求信息技术教师改变传统的封闭型知识体系，转变为综合的、多层面的、开放和发展的复合型知识体系。主要包括以下几方面知识：（1）通识性知识：包括自然科学、社会科学、人文科学等。这些基础知识不仅是高中信息技术教师专业发展的基本保障，也是开展信息技术课程整合、探究学习等教学活动所必不可少的。（2）条件性知识：包括教育学、心理学、媒体教学法、教学设计等。这些知识有助于信息技术教师认清教育本质、教育过程、教育对象、教学媒体的作用，以便更好地开展教育教学活动。（3）本体性知识：包括专业基础知识、专业理论知识、专业技术知识、专业拓展知识等。如信息处理、信息交流、信息判断、信息技术应用、计算机网络与多媒体、数据库管理、人工智能基础等。（4）实践性知识：实践性知识来自教师的教育教学实践经历，是教师的经验积累。教学实践包括备课、教学实施、教学控制、作业布置与批改、教学改进，教学交流等。

　　1.3新课改背景下对高中信息技术教师能力的要求

　　新课改对信息技术教师能力的要求包括下面几个部分：（1）新课程的基本目标之一就是要培养学生的创新意识和创新能力，要培养创新型的学生，首先要有创新型的教师。思维禁锢的教师很难培养出具有创新思维的学生。（2）新课程的实施要求教师要从“教书匠”转变成科研型教师、学者型教师。（3）新课程提出了“国家、地方、校本”三级课程体系。地方课程特别是校本课程的实施，给教师研究、设计、开发、实施、管理、评价课程提供了平台，教师应积极参与到课程中去。（4）新课程改革要求教师具备不断获取和更新知识的能力，迅猛增长的信息浪潮更加要求信息技术教师不断更新自己的知识。

　　2高中信息技术教师培训现状

　　2.1非专业高中信息技术教师居多，没有系统学习信息技术等相关课程

　　高中信息技术教师的培训现状调查显示，目前在信息技术教师中，计算机专业出身教师的比例极少，尽管专业出身的信息技术教师正在增加，但总体上改行的教师占不少的比例，教师信息技术能力自学成材的多，没有参加过专业系统的信息技术学科等相关培训学习，教学内容与目标无法达到学校信息技术课程应用的需求。

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