【摘要】数字化教学资源是现代教育技术不断发展的产物，无论是在理论教学还是在实习过程中，都起着至关重要的作用。笔者负责《通用职业素质训练课程》的日常教学工作，结合与之相配套的训练与测评软件，从实际教学出发，对数字化教学资源在实践教学中的应用加以说明。

　　【关键字】数字化教学资源；通用职业素质；教学应用

　　【中图分类号】G640【文献标识码】

　　一数字化教学资源

　　所谓数字化教学资源是指那些以计算机技术为基础设计、开发、存储与传播，基于信息化环境传递的教学资源。主要包括教学软件（主要是多媒体课件）、网络化教学资源（包括泛在网上教学资源、专题学习网站或者是学科网站、网络课程）、学习资源库等三大类型。[1]

　　本文所讨论的数字化教学资源的应用，指的就是教学软件在实际教学当中的应用。

　　二通用职业素质概述

　　2.1对技工院校来说，职业教育不同于其他各类教育，原因在于职业教育本质上满足受教育者的就业需要，直接为受教育者的就业需求服务。随着信息技术的发展，新的复合型岗位不断增加，要求劳动者具备良好的与人沟通能力，协作能力等，从而呼唤新型人才应具备通用职业素质。所以，职业教育的重点在于培养学生的通用职业素质，这也是提高学生就业竞争力的根本，是技工院校得以长远发展的根本。[2]

　　2.2所谓通用职业素质是指非技术、非专业的要素，这种要素能跨岗位、跨职业甚至跨行业，正是这种特殊要素的存在才使得劳动者的职业能力具备了以中国可转移的和普遍的适应性，它包括职业核心能力与职业理念。[2]

　　三通用职业素质测评软件在《通用职业素质训练课程》中的应用

　　通用职业素质测评软件是一套集职业素质评估、职业能力训练为一体的综合软件。可以全面评估技工院校学生的通用职业素质水平，建立完整的报告档案，制作合理的能力训练方案，为提高学生的通用职业素质提供有针对性的训练，提高课程的训练效果。本软件分为评估模块和训练模块。

　　3.1对学生进行通用职业素质评估，制定合理的教学内容

　　通用职业素质评估模块从自我管理、与人交流、环境适应、职业理念、创新能力、信息处理等几个维度进行测评，共由17个测验组成，用于评估学生的职业素质和社会适应能力。

　　在为学生开设本课程之前，利用软件对学生的职业素质进行评估，一方面，使学生了解自身的职业素质处于一个什么样的水平，另一方面，教师可以根据软件反馈的结果，有针对性的针对各班制定具有不同侧重点的训练计划。

　　3.2指导学生正确认识自我，提高课程的训练效果

　　通用职业素质测评软件当中的“卡特尔16种人格测试”，可以从16个维度准确地反映出学生的性格特征，有些性格特征往往是学生没有意识到的。通过人格测试，可以使学生有意识地在课上改进或加强某方面的能力，从而对课程训练效果的提高起到一定的帮助。该测试对项目的各项指标都进行了详细解释，不需要专业知识，让学生对自己的报告一目了然，并且对学生的人格发展提出了指导意见，便于学生自主的进行改进和提高。

　　3.3针对学生的职业能力，提供了丰富的自主训练内容

　　该软件的训练模块，针对空间运动能力、空间定位能力、时间知觉能力、观察能力、注意力分配能力、记忆能力、学习能力以及反应速度等职业能力，设计了专门的训练内容，并且这些训练内容以教学游戏的形式体现出来，让学生在娱乐中达到训练的目的。

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