摘 要：笔者在阅读大量关于创新能力的研究，针对在物理教学当中存在的问题，提出了6个方面创新能力建议：1、教师的示范作用2、激发学生兴趣3、从实验中培养学生的创新能力4、习题上要求创新5、培养学生的科学思维能力6、让物理学史导引学生创新能力。

　　关键词：创新；问题；教学；兴趣；物理学史

　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-344-03

　　创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中，不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、社会经济竞争的核心能力。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。按更习惯的说法，也称为创新力。创新能力按主体分，有国家创新能力、区域创新能力、企业创新能力等。

　　我也阅读了许多培养创新力的文章，课堂上营造创新环境，实验上、作业上实行培养创新。我们在中国以成绩为结果的指挥棒下，既要成绩，也要全面实现学生的素质教育。本校内培养内初班民考民学生创新能力存在以下问题：

　　（1）民考民学生语言能力比较薄弱，所以创新的起点是非常低的。

　　（2）缺乏对物理的学习兴趣，不善于实践，不敢于质疑，缺乏坚强的意志和不懈的努 力与耐心，不仔细思考问题；

　　（3）片面地看问题，不能以点及面，对知识点不能举一反三，对遇到的问题是“只见树木，不见森林”。

　　（4）思维不活跃，思想僵化，只是被动接受，不能积极配合去探究知识本质，不能排除干扰信息。

　　（5）由于学生在学校住宿，实行封闭式教学管理，很少进行课外小制作。在这种情况我们要培养民考民学生的创新能力，经过多年带内初班经验，以实现提升民考民学生的全面素质为目的，在前辈研究的基础上，根据自己的教育教学经验，我就培养民考民学生的创新能力总结如下：

　　一、教师的示范作用

　　想要培养学生的创新能力，首先老师必须不断的充电学习，包括向其他老师学习，虚心听取老师及学生给自己提的建议和意见。不论是自己的教学论文还是实验制作，一定要有自己的创新意识。所谓示范作用就是标榜作用，我们都希望自己的学生具有创新意识，那么老师自己首先就应该有自己的创新观点和理念。教师的教学是一门表演艺术，是一种追求不断创新的活动。教师需要生动、激情讲自己所会的知识，而对自己的教学应该有所创新，创新的教学才能造就学生的创新能力。

　　1.1引导学生创新探究。老师要有创新的教学理念，比如在教学当中，我们要抓住学生的最近发展区来引导他们，帮助他们塑造创新的理念。让学生参与课堂的各个环节、多元的评价方式，并让让学生学会建立个性的思维导图。

　　1.2评价需要创新。批改作业过程中，一打开作业本，教师往往只打错对勾，并不对学生的对错进行评阅，这样学习成绩比较差的学生，他就会逐渐对物理课失去兴趣。如果遇到学生做错了题，不要打错号，而是仔细分析解题过程，找到其中正确的部分，注明思路，并写一些激励性语言，久而久之，学生就会对物理课感兴趣，这门课他就能学好。还有当前的考试成绩评价也必须改革。一定要改变当前的评价方式，我们在对学生要完整的评价，卷面分数占一部分、学习过程中的所表现出来的学习态度、学习进步、努力程度等也必须占一部分合理的分值 ，学生才会觉老师不完全以分数论英雄、他们会感到公平、学习起来就会有动力、整个学校的学习效果就会很好。

　　1.3教学需要创新。

　　我们要彻底改变教学模式，我们不能像原来的讲课方式。老师一定要当导师，学生要成为学习主人。在课堂上有必要创造起一个公平和谐环境。课堂时间是师生共同探讨度过的，不要一言堂、而是要把课堂他变成群言堂。通过老师的导变成生和生之间、师和生之间沟通的桥梁和纽带。使课堂变成发现问题、提出问题、解决问题、探究问题、讨论问题、发表见解、互相沟通、互相学习、互为人师的主阵地。这样来增加学生学习的兴趣、提高课堂的效率。

　　1.4设置问题需创新。我们在设计问题的时候，要想到学生的可持续发展的问题。设计的问题需要在继续学习、持续努力、探索创新的基础之上。鼓励学生大胆的提出自己的猜想，有效的利用探究性实验。就算学生提出的是错误的问题，我们也要鼓励和引导他们继续提出问题，引导他们去突破难关。比如，通过学生自己阅读学习这篇文章，总结提出自己的问题，通过老师引导得到正确答案。熔化凝固这一节，海波在48摄氏度温度，不断吸热的过程中温度不变，原因是什么？既然吸收了热量为什么温度不变？老师要引导他们，吸收热量的目的是用来熔化海波的。

　　二、激发学生兴趣

　　著名物理学家杨振宁有一句名言：“成功的真正秘诀是兴趣”，那么怎样激发学生的兴趣？

　　2.1激发主体----学生的学

　　教师备课一定备学生，而不能只备教师讲的内容。而首先要考虑学生的现有的能力水平和知识现状，精心准备，调动学生学习的主动性； 改变教师观念，充分信任学生，任何学生要有自学能力，课堂上给学生留下足够的时间让学生用来自己学习；教师在善于激发全体学生的学，教师在当导师的过程要做到三个方向导思导学导练，注重传递知识和技能过程中的思维方式和方向导引。布置作业要数量适当，难度适当。不能让学生疲于应付物理作业而去完成，要留充分足时间给学生让他们去思考，让他们去消化。

　　2.2从实验中激发兴趣

　　兴趣是最好的老师，只有他们觉得某一件事有意思，他们才会具有主观能动性，得到良好的效果。比如探究浮力知识，铜块、铁块等密度大的物体会沉入水底而泡沫、木块等密度小的物体会浮在水面上。这时候，我们如果说我们有办法使密度比水大的铁浮在水面时，学生就会对我们的说法产生质疑和兴趣。此时我们把铁块制成铁皮，铁皮制作成小船，小船能够浮在水面上。浮力问题，学生就会产生兴趣。

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