2 音乐类大学生的心理健康教育对策分析

　　如今，音乐类大学生出现的心理问题和心理现象已经对他们的身心健康造成了很大的影响，有资料显示，在校大学生中存在心理障碍倾向的占20%～30%左右，存在严重心理障碍的占10%左右，存在严重心理异常的占1%左右，且该比例有逐渐上升的趋势，因此帮助他们解决心理问题势在必行。为了更好地引导大学生健康成长，有针对性地根据大学生的心理规律开展学生管理与教学工作，笔者对所在学院的大一到大四的学生展开调查，通过总结分析，认为开展音乐类学生的心理健康教育时，应注意以下几点：

　　2.1 加强引导教育，帮助学生树立正确的人生观，价值观和世界观

　　音乐类大学生最突出的心理特点是个性强，独立意识和自我表现意识强，一般都具有很强烈的实现自我、追求自我的人生观、价值观，但是对家庭和社会的责任感却很淡薄，一切都以自我为出发点。在这种情况下，如果学校通过严格的奖励和惩罚措施来规范学生的行为，不仅不符合音乐类大学生的个性心理需求，而且严格的约束与张扬的个性之间的矛盾很容易引发一些冲突。所以，教育工作者应对学生加强引导和教育， 重视心理教育方法与思想政治工作方法的巧妙结合，要引导学生建立健康向上的价值观和道德观，因材施教，因势利导，以音乐类大学生能够接受的方式，引导他们通过提升专业技能和加强专业学习来正确实现自我价值，多角度开展教育活动，促进学生对社会问题的关注。如，通过社会调查的方式，使他们深刻感受诸如大气污染、贫困等社会问题；通过观影、观展等形式进行爱国主义教育，使他们直观地感受到国家命运与个人前途的关系，进一步帮助他们树立正确的人生观，价值观和世界观。

　　2.2 加强心理健康教育的师资队伍建设，提高专业人员的素质

　　心理健康教育，特别是心理咨询是一项专业性要求高的工作， 需要工作人员必须具有专业系统的心理学知识和经验，因此艺术院校要建设一支专业性强、素质过硬的心理健康教育工作队伍。目前，我国高校的心理健康师资队伍存在两大问题，一是教师的专业化水平不高，二是数量严重不足。因此，要解决音乐类大学生心理健康教育中存在的问题，必须从根本上加强心理健康教育的师资队伍建设，及时对班级心理辅导员和心理委员进行培训，开展朋辈交流，发挥学生的自我教育和自我管理作用，发挥学生辅导员和专业教师的重要作用，逐步形成全员参与的良好局面。

　　2.3 加强心理健康教育与大学生学习、生活和校园活动的有机结合

　　笔者所在的学院辅导员平时注重将心理健康教育渗透到大学生学习、生活和校园文化活动中，针对学生存在的主要心理困惑和问题，定期开展心理健康教育活动，如：针对新生开展思想道德与心理健康教育活动，使他们进入大学之后尽快找到适合自己的学习方向和目标；针对贫困生开展如何树立自信心的心理健康讲座，使他们自立自强，顺利完成自己的学业；针对恋爱失败及性心理矛盾等心理健康问题从科学的角度给学生分析恋爱观、择偶观，帮助他们正确认识校园恋情，避免产生严重后果；针对毕业生就业时的心理障碍和求职压力开展的择业求职与心理健康教育活动，帮助他们端正求职心态，树立正确的就业方向。总之，通过一系列的心理辅导活动，营造有利于大学生心理健康发展的校园环境，对促进音乐类大学生心理素质不断提高，顺利步入激烈的社会竞争环境是很有益处的。

　　2.4 正确引导音乐类大学生的心理发展，促使其责任感和自我约束意识的形成

　　针对音乐类大学生的自我表现欲强，自律意识较差的个性心理，笔者认为学生管理工作可以采取学生自主管理的模式进行管理。比如充分发挥学生社团的优势作用，让学生主动参与策划艺术实践和校园文化活动，参与学校各种条例、规章制度的制定，让他们自我检查、自我监督制度的遵守和执行情况。这种学生自主管理模式一方面顺应了学生善于独立思考、渴望自我表现的心理需求，另一方面通过学生的广泛参与和自我检查激发他们担当意识，责任意识和自我约束的意识，同时通过各种活动还能满足大学生强烈的社交需求，增强他们与外界之间交流合作能力。

　　参考文献

　　[1] 刘宁.高等学院艺术类大学生心理健康状况及对策.中共四川省委省级机关党校学报，2010（4）.

　　[2] 苏常青.艺术类大学生的心理特点分析——云南艺术学院大学生情况调查.云南师范大学学报，2001（4）.

　　[3] 沐牧.音乐类大学生心理特点分析及心理健康教育中存在的问题.大舞台，2008（5）.

　　[4] 李翠华.艺术院校大学生心理健康教育对策.当代教育科学，2010（7）.

　　[5] 陈嘉迪.高校艺术类大学生心理健康教育浅析.文学教育，2012（7）.

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