2.2 表达指示和激励引导

　　非语言的表现形式直观、简单、易懂，具有鲜明的外显性，在工作中，辅导员运用身姿手势、眼神、表情、身体姿态的空间变化会引起学生的关注，引发他们学习的兴趣。辅导员自身的文化修养和人格魅力尤为重要，90后大学生作为自我人生舞台的独立个体拉开帷幕，作为他们的人生导师和知心朋友，“身体力行”做出榜样，身教重于言传，激励引导作用作为明显。身势语的指示作用，往往形成一种较为固定和通用的“符号语”：以手势、动作等形成某种固定“符号”，也为某一行业某一范围的人们所共同使用。⑤沟通交流中，更多身势语等非语言的运用，大大提升了沟通效果，学生眉头紧锁、沉默消极时教师就要改变自己的表达方式，寻找能够让学生理解掌握的方法。学生也会根据教师的非语言表达，来判断教师的态度、情绪和学习的重点、难点和关键点，以此来调节学习的节奏。有经验的教师说：“一流的教师用眼神组织课堂教学，二流教师用语言，三流教师用惩罚”。⑥由此可见，非语言表达的重要性，辅导员在工作中要加强非语言的运用能力，提升工作效率。

　　3 辅导员工作中非语言表达的运用原则

　　3.1 结合性原则

　　国外研究资料表明，人们从语言形式获得的知识，能够记忆15 %；以视觉获得的知识，能够记忆25 % ，而同时运用视觉、听觉获得的知识，则能够记忆65 %。⑦在辅导员工作中，没有哪一种表达方法是可以贯穿始终的，尽管非语言表达可以很直观的表现辅导员的意愿和想法，但是语言表达法作为传统的表达方法因它独有的优势依然占据着主导的地位，因此，在工作中，只有精炼的语言讲解加上其特殊的非语言表达方式才能使师生之间的沟通更为顺畅，提高辅导员教育管理学生的水平。

　　3.2 选择性原则

　　实现信息交流完成沟通中，非语言表达依附和伴随于语言教学，在交流沟通中要与语言教学搭配使用才能准确的表达出其要传达的语义。尤其在辅导员工作中，非语言交流作为一种有效的教学交流手段，辅导员在选择运用非语言教学时要准确、明了、及时，在语言教学中恰当的选择能够表达其语义的非语言交流手段和方式，与语言法相结合，这样便可相得益彰，合理有效的发挥非语言表达的作用。

　　4 结论

　　辅导员工作事务性工作繁杂、时间不定、责任重大，对辅导员的自身素质和工作的方法技巧提出了更高的要求，长期坚守在学生工作的第一线，非语言表达的运用最为普遍，更好的认识并利用非语言表达，是工作事半功倍的关键。在学生的管理工作中要善于运用非语言表达，以此来提高师生沟通交流的效果，教师情绪的表达比如喜怒哀乐等，再者教师对学生的态度，比如赞扬肯定、喜爱、不满、批评等这些在经常用到的非语言形式。实践证明，辅导员工作中非语言表达合理有效的运用，可以让学生在学习和生活中产生积极的情绪体验，提高他们的自我认知，促进学生的整体发展。

　　注释

　　① Larry A.Samovar et a1.Communication Between Cultures[M].Tokyo：Wadsworth PublishingCompany1998.12.

　　② Malandro，Bsrkeretal.Nonverbal Communieation Newbery Award Reeords[M].1998.7.

　　③ 高玉祥.人际交往心理学[M].北京：中国科学技术出版社，1990：48-51.

　　④ 郑日昌.心理学家谈师生关系[M].北京：中国三峡出版社，2001：67.

　　⑤ 罗宁.中学非语言交流的特征和运用[D].云南师范大学，2005.28.

　　⑥ 罗宁.中学非语言交流的特征和运用[D].云南师范大学，2005.26.

　　⑦ 体育院校成人教育协作组.体操[M].北京：人民体育出版社，1996：1251.

　　参考文献

　　[1] 武文玉.浅谈 80 后辅导员如何做好学生思政工作[J].神州教育，2012（14）.

　　[2] 景璐.80 后高校辅导员的职业生涯规划[J].时代教育，2012（1）.

　　[3] 宋佳琪.高校政治辅导员队伍建设探讨[J].价值工程，2012（1）.

　　[4] Malandro，Bsrkeretal.Nonverbal Communieation Newbery Award Reeords[M].1998.

　　[5] 庄继禹.动作语言学[M].长沙：湖南文艺出版社，1998.

　　[6] 王葆华等.身势语略论.安徽师大学报，1987（1）.

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