3.2 优化课程设置，培养学生自主学习的能力

　　许多高校环境科学专业为了使学生尽可能地涉猎到专业各课程方方面面的知识，设置课程较多，但重点不突出，为了完成教学进度，有些课程轻描淡写，学生未能真正掌握，毕业生大多反映在校学习的专业科目多而杂，但又不深入，导致专业基本功不扎实。专业课程设置不求多而全，只求少而精，要有所侧重，在统一定位的前提下，课程还应具有多样性，即在开设一定门数的专业基础课程后，还要开设不同专业方向、实用性强、针对性强的系列选修课，学生可以根据自己的兴趣爱好和择业目标来选择课程，这样也满足了社会对环境科学专业人才需求的多样化需要。提到选修课，就不得不提到培养学生自主学习的能力，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，教师应该给予正确的指导，培养学生的主观能动性，并教会学生掌握“如何学习”的能力，这样才能使学生不断进步。

　　环境科学专业是新兴专业，纵眼望去，大多数院校开办此专业的时间不长，设置的课程、培养方案趋同，在相同的教学体制下培养出的学生出现了供大于求的问题，多数院校环境科学专业的核心课程主要是环境影响评价和环境规划与管理。海南医学院环境科学专业在课程设置上，除了开设各大院校环境科学专业普遍设置的课程外，还需要设置凸显与医学交叉的课程，如基础医学综合、环境毒理学、环境与健康、职业卫生与职业医学等课程。海南医学院环境科学专业必修课开设通识教育板块、专业基础板块、专业教育板块，选修课开设专业限选和公共选修板块，其中专业限选课共有12门，为学生个性的发展提供了广阔的平台。

　　3.3 把握行业信息，充实专业课教学内容

　　科技在发展，时代在进步，要立于不败之地，唯一能做的就是与时俱进，大多数学生专业意识不强，不会自主地关注行业信息和专业发展趋势，教师应给予正确的引导，并及时向学生传递最新信息，例如国家对环保治理的投入力度，出台的与环保有关的政策法规、专业热门的就业方向等等。海南医学院环境科学专业专门设置了环境科学进展专题课程，应尽可能地在课程中设置前沿的内容，由于课时限制，毕竟教师不能把所有专业的前沿都讲清讲透，所以除了以教师讲授为主外，传授学生文献检索的技能，让他们课外主动去查阅文献，能使学生更加深入系统地了解专业的最新动向。

　　3.4 重视实践教学，为就业打好基础

　　实践教学主要包括三个方面：实验、实习和设计。实验教学是环境科学专业教学培养计划中的一个重要部分，单纯的验证性实验已经不足以培养学生的创新能力，可以考虑开展专业综合实验和专题实验，不仅使学生对多门专业课程融会贯通，还有助于学生创新能力的培养。让学生亲身去操作，学生校外实习不但可以掌握工艺流程的控制和操作，而且还可以综合运用所学知识，创造性地解决工程实际问题。在课程设计和毕业设计环节，教师只充当指导的角色，要求学生独立完成设计任务，有助于学生创造性思维能力的培养。④实践教学培养学生独立思考、独立设计和独立解决问题的能力，为学生以后的就业奠定坚实的基础。

　　海南医学院环境科学专业目前计划为本科生安排为期12周的实习，实习基地根据研究方向分类设置，同时还要根据就业趋势有目的性地安排，例如环境规划、评价及管理方向的实习单位安排在环境科学研究院等从事环评工作的企事业单位；环境工程方向的实习单位安排在各市县污水处理厂、环境监测站、从事环保工程设计的公司；环境与医学结合方向的实习单位安排在海南省疾病预防控制中心和海口市疾病预防控制中心。许多开办环境科学专业的院校毕业实习都是以参观考察为主，并没有真正培养学生的实践能力，有的即使安排了实践的部分，也是以操作为主，跟单位的操作工、化验员没有区别，所以建议毕业实习的实践部分要突出培养学生科研思维和动手能力，首先导师应结合学生实习单位的特色及国内外的研究动态确定课题题目，其次让学生运用科研的思维去独立完成自己的毕业课题，这对于培养学生独立思考的能力是十分必要的，将来无论是继续深造还是就业，都可以独当一面。

　　4 结束语

　　环境科学专业是新兴专业，也是非常有潜力的专业，对环境科学专业人才的培养任重而道远，海南医学院积极地去尝试，找到适合本校，突出本校特色的教学模式，定能培养出越来越多社会需要的创新型人才。

　　注释

　　① 梁燕，徐敏乐.高效环境科学专业人才的培养[J].北京：福建论坛（社科教育版），2010（4）：17-18.

　　② 崔凤，唐国建.中国大陆的环境教育及其研究[J].中国海洋大学学报（社会科学版），2004（4）：86-89.

　　③ 王子波，王志刚，许健，等.环境科学专业特色与学生培养目标探讨[J].高教高职研究，2010（11）：178-179.

　　④ 王丽平.环境工程专业实验教学改革探讨[J].学园（教育科研），2010（14）：4-5.

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