【摘要】在这个快节奏的时代，大学生学习兴趣和学习压力正呈反比例不断增高，这要求面向成人的高等教育也要充分考虑学生兴趣。怎样充分调动大学生学习的积极性、提高课堂效率、从根本上解决学生学习的动力应是每个高校教师认真思考的问题，归纳起来应包括三方面，那就是较高的专业知识水准、灵活多变的教学方式和热情洋溢的教学态度。

　　【关键词】大学生学习兴趣 勤奋 智慧 热情

　　【中图分类号】G426 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0180-02

　　社会竞争的日益激烈，使大学生在前途压力、人际关系压力、适应压力、学习与个人能力压力等等问题面前产生焦虑心理，进而悲观、厌学，出现作弊、逃课等消极行为。而高校教师在教学中往往采取的完全是成人化的教育，普遍对学生兴趣、情绪、态度、自信心等非智力因素缺乏足够的重视，导致出现“混及格”和为考研而枯燥学习的两极分化的现象，这种学习压力与学习兴趣的反比例严重影响着大学生的身心健康、学习进步和综合素质的提高。古人云：教人未见其趣，必不乐学。提高大学生学习的积极性和主动性，怎样从兴趣入手，从根本上解决学生学习的动力问题，是当代社会每一个大学教师都应该深刻思考的问题。

　　在十几年的高校教学工作中，笔者深刻体会到一个道理，那就是：一个认真负责的好老师是高效、生动的大学课堂的必要前提。而要成为一个深受学生欢迎的好教师除了要有端正的态度外，还需要年深日久不断的探索和实践。以下是我在多年的教学工作中得到的几点体会，也是关于高校教师所必须具备素质的几点拙见，总结起来可以用三个词来概括，那就是勤奋、智慧和热情。

　　一、勤奋：熟读精思，常教常新。教师较高的专业知识水准是教好课的最基本条件。

　　首先，要勤翻教材。即便是对自己所熟知的教材，在上课之前的再次翻阅并反复思考与推敲也是很有帮助的。第一，可以有机会发现一些以前被忽视了的细节问题，使课堂讲解更全面；第二，对教材中出现的问题比如错误或者相互矛盾的地方等，也能及时得到纠正，即使有些问题以目前的研究水平不能解决，也应当实事求是地与学生交流，并可以以提出问题的方式与学生讨论，以达到引导学生积极思考、敦促学生进一步查阅资料做深入研究的目的；第三，可以及时发现教材上已经过时的观点。毕竟，科学研究每天都在进步、更新，而教材几年才更换一次，要使授课与学科前沿紧密结合而又不脱离教材，就必须对学生手里的教材了如指掌。

　　其次，要勤于查新。高等教育必须结合目前学科研究的最前沿。高校教师不单要保证学生学会课本上要求的内容，还要教会学生用发展的眼光看待科学知识；不仅要掌握知识的现状，还要了解知识的未来走向。教学生学会用一颗研究的心来看待知识，而不是被动接受。这就要求教师密切关注本领域的研究动态，满怀热情地亲身参与到相关问题的思考与研究中。能让学生感受到教师本人对研究的兴趣，这将会更有利于激发学生自己的学习兴趣。

　　第三，要勤于搜罗知识实用化的实例。日趋严重的就业压力使大学生对知识的选择也存在明显的实用主义倾向，尤其对某些基础理论学科，甚至出现了“学习无用论”的观点，带着这样的情绪走进课堂，学生的课堂效率就可想而知了。所以，即便是基础学科的高校教师，也应具备把知识实用化的能力。作为高校教师，不但要有雄厚的理论知识基础，还要有广博的社会和生活实践经验，勤奋发掘、收集理论知识的现实应用事例，让学生真正看到所学必有所用、所用须赖于所学，从而激发学生在理论知识的海洋里不懈探索的欲望。

　　二、智慧：不拘一格，灵活教学。教学方式的灵活多变、课堂语言的艺术发挥是教好课的必要手段。

　　首先，导入问题的方法要巧妙。“施教之功，贵在引导”。引入新课是课堂教学的前奏曲，一段成功的引言可以为精彩课堂以引人入胜的完美姿态拉开序幕。教师可以根据教材内容和专业特点，向学生提出巧妙、新颖的问题，在学生头脑里产生疑问、造成悬念，从而唤起学生强烈的求知欲；也可以以生动具体的生活实例做切入点，让学生以跃跃欲试的积极姿态投入到学习中[1]。

　　其次，要紧密联系生活实际。书本知识大多晦涩难懂，如果只是枯燥讲解，学生非常容易疲乏厌烦，所以教师不仅在引言中可以联系生活，在问题的讲述过程中也应当随时与生活中碰到的具体问题密切联系，创设情境让学生积极思考，这样不仅可以成功吸引学生的注意力，更能够加强记忆、并培养学生养成良好的理论紧密联系实际的思维习惯。

　　第三，教师要注意语言的艺术性。教师语言的艺术性不仅仅是一个技术操作问题，更是教师的政治倾向、道德观念、思想感情、理想情操、知识积淀、及言语环境诸因素的综合体现。语言精炼、准确，思路清晰、逻辑性强是教学的基本功，而生动形象、富有感染力的语言则需要生活的不断提炼。[2]特别是诙谐幽默的表达方式，尤其得到理解能力很强的大学生的喜欢。当然，幽默不是轻薄或滑稽逗乐，而是机智灵活、聪明透彻，是优美健康的品质，使人在发笑的同时领会到蕴涵在语言中的智慧和哲理，使学生在笑声中得到启迪。[3]苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定学生课堂上脑力劳动的效举。”我们也都有这样的经验，如果某门课程的老师是个风趣幽默的人，我们则会带着轻松喜悦的心情走进课堂；反之如果老师寡淡呆板，我们则必须在课堂上付出额外的坚持和忍耐。所以，幽默感是每个教师都必须研究的语言艺术，是上好课的重要条件。

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