摘要：科学逻辑方法是人们认识世界的基本方法，将其在初三化学复习教学中介绍给学生具有一定的可行性和必要性。将比较、分类、类比、归纳与演绎等基本的科学逻辑方法应用于初三化学复习教学中，既可以增加学习内容的新颖性，又可以培养学生的学习能力，帮助学生在已有的知识中获取新的知识，掌握新的能力，达到质的提升。

　　关键词：初三化学；复习；科学逻辑方法；应用

　　总复习是初三化学学习的最后阶段，它对学生化学知识的系统化、化学知识的综合运用起到非常重要的作用。在这个阶段中，虽然学生已经掌握了初三化学的知识，但这些知识相对是不系统的、无序的。如果教师在这个阶段还是采取“炒冷饭”——简单回顾加大量练习的方式进行复习，只会让化学用语、化学概念、化学原理等变得更加枯燥乏味，这不利于激发学生学习的积极主动性和提高课堂的教学效率。如何通过这个阶段的学习使得学生在已有的知识中获得新的知识，达到质的提升，能够真正做到温故而知新呢？科学逻辑方法是人们认识世界的基本方法，在复习教学中将比较、分类、类比、归纳与演绎等基本的科学逻辑方法介绍给学生并引导学生自主复习，可以有效提高复习效率，积极锻炼学生自主学习能力，起到良好的教学效果。

　　一、科学逻辑方法应用于化学复习的可行性与必要性

　　1.学生自身的需求

　　瑞士心理学家皮亚杰提出人的认知发展阶段从出生到成熟经历了4个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11岁至成人），初三学生多为15、16岁年龄，处于形式运算阶段，具有一定的逻辑推理能力，但其逻辑推理能力只是处于初级阶段，正需要系统的科学逻辑方法知识的学习。同时，这个时期的学生处于青春期，在心理上要求脱离父母和教师的管制，追求自我独立，对家长和教师面面俱到的关心会有一定的抵触情绪。在复习中，学生对已经学习过的知识热情不高，而教师不厌其烦地强调重复，难免会引起部分学生的反感抵触，复习效率也不会很高。如果教师能够考虑到学生的心理变化，尊重他们的想法，通过科学逻辑方法介绍和学习，增加学习内容的新颖性，既可以避免学生厌烦的“炒冷饭”课堂，又可以增强学习的自主性。

　　2.新课改的要求

　　新课改倡导培养学生的自主学习能力，学生自主学习能力的具体体现就是学生在学习过程中能主动并良好地运用适当的方法去完成学习任务。初三化学知识比较简单，完全在学生自主学习能力范围之内。化学教师要做的就是相信并鼓励引导学生，通过常用的简单科学逻辑方法的介绍，引导学生复习。学生在完成相应学习任务之后，自主学习的信心会得到增强，积极的心理暗示作用也将有利于学生高中阶段的化学学习。

　　二、科学逻辑方法在初三化学复习中的应用

　　科学逻辑方法一般有比较法、分类法、类比法、归纳与演绎法、分析与综合法、假设法等。科学逻辑方法在化学教学中有着广泛的应用，几乎每节化学课都有科学逻辑方法的渗透应用，只是教师没有特意向学生介绍这些方法概念。在复习教学中，可以向学生简要介绍几种常用的科学逻辑方法，并引导学生自主完成相应复习任务。

　　1.比较法在复习教学中的应用

　　比较是确定对象之间差异点和共同点的逻辑方法，也就是把两个或两类事物加以对比，确定它们之间的相同点和不同点的一种逻辑思维方法。通过比较可以明确异同，促进知识融会贯通，提高学习效率。初中化学复习教学中可以大量地运用比较方法，基础概念、实验方法、原理、现象等都可以通过比较法教学达到更好的复习 效果。

　　例如，初中化学中的重要知识点气体的制取就可以运用比较法来复习。初中主要学习三种气体的实验室制取：氧气、二氧化碳和氢气，气体的制取原理、制取装置、检验方法都可以进行直观比较，见表1：

　　教师让学生按表格中的几个主要知识点完成对三种气体的复习，之后教师引领分析部分细节知识点的异同，如氧气的制取装置是固固加热型，二氧化碳和氢气是固液不加热型；氧气的验满和检验用的是带火星的小木条，二氧化碳的验满用的是燃着的木条，二氧化碳的检验用的是澄清石灰水，而不是很多学生惯性思维误认为的燃着的小木条等。三种气体制取的所有异同在一张表格里面详细对比，一目了然。最后教师还可以介绍，其他的实验室气体制取方法都可以与这三种气体的制取方法进行比较，为学生解决中考中常见的探究题等题型留下思路。

　　整个过程学生参与了知识点的复习总结，回顾的同时也明确了相似知识的异同，避免混淆，更重要的是师生互动的增多、学生参与课堂的程度得到提高。

　　2.分类与类比法在复习教学中的应用

　　分类是根据一定的标准将化学知识进行合理的归类，可以使得知识条理化、简单化。初三化学学习的是化学基础概念、基本符号、基本实验仪器等，零散繁琐，将之具体分类，可以有效减轻记忆负担。类比是根据类比对象某些相同特点推测二者其他相似点的逻辑方法，类比思维在训练学生创造性思维方面扮演着很重要的角色，能够创造性地理解学习知识是学生学习能力强的重要表现。在初三化学复习中，这两种方法都有大量用武 之地。

　　例如，初三下册第八章的酸碱盐部分是学生普遍反映难度较大的知识点，特别是酸碱盐之间的化学反应很多，相对较复杂。复习酸碱盐，我们可以紧抓它们的性质分类，掌握反应通式，众多的反应方程式也就可以“窥一斑而知全豹”了。例如，酸的性质，我们分为以下几类：①与指示剂的反应；②与较活泼金属单质反应生成盐和氢气；③与金属氧化物反应生成盐和水（初中接触到的金属氧化物都符合此规律）；④与某些盐反应生成新的盐和新的酸 ；⑤与碱反应生成盐和水。掌握以酸碱盐的性质进行分类之后，众多的反应方程式都可以得到分类，看似繁琐的化学方程式也不再复杂，有效减轻了学生的学习负担。

　　类比的方法是学生比较早接触的科学逻辑方法之一，在学习分子内部构造时我们把原子和原子核分别比作体育场和蚂蚁来形象地对比二者的大小，这就是类比法的应用。但面对这类中考题时，并不是所有学生都能够灵活应用的。例如，已知Fe和CuSO4溶液、Mg和MnSO4溶液、Mn和FeSO4溶液都能够发生置换反应，问四种金属活动性顺序并写出Mn和FeSO4溶液反应的化学方程式，学生大多可以判断几种金属的活动性顺序，但部分学生写不出Mn和FeSO4的反应方程式，理由是没有学习过Mn，不知道Mn和其他金属盐怎么反应。这时教师就应及时引导学生将该反应与学生熟悉的Fe和CuSO4溶液、Mg和MnSO4溶液等进行类比，解决学生困惑：

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